Dans le cadre d'une thèse de doctorat en cours, portant sur l'influence du rapport au savoir des enseignants sur leurs pratiques pédagogiques, cet article s'attache à une première étape d'analyse consistant en la comparaison de schèmes de formulation du savoir de trois enseignants primaires genevois, lorsqu'ils enseignent la préhistoire. Le but de cette analyse est de dégager des signes du rapport au savoir des enseignants observés.