Cette étude a pour objectif principal d'analyser les caractéristiques des énoncés de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux proposés dans des manuels scolaires aux élèves durant le cycle 2 (âgés de 6 à 9 ans) en France (3PH, 4PH, 5PH dans le système éducatif romand). 3 134 énoncés issus de douze manuels scolaires ont été catégorisés selon leur concordance/discordance sur le plan des analogies de substitution, scénario et simulation et selon l'opération arithmétique impliquée dans leur résolution. Les principaux résultats montrent que certains types de problèmes sont sous-représentés, particulièrement ceux porteurs d'une discordance de scénario. Ils révèlent également une répartition hétérogène des taux de discordances, modulés selon le type d'analogie, le niveau de classe, le manuel scolaire et l'opération considérée. Ces résultats sont discutés dans le cadre théorique des analogiques intuitives et pour leurs implications dans l'enseignement des mathématiques.