La notion de rapport au(x) savoir(s) a connu un déploiement important dans le monde francophone au cours des années 1990 et 2000, et ce, dans des contextes d'éducation et de formation très variées. Ces recherches ont fait appel à des approches d'inspiration sociologique, clinique, anthropologique et didactique, dans le but de mieux cerner les différentes facettes du rapport au(x) savoir(s) d'élèves, d'une part, et d'enseignants, d'autre part. Or, très peu de recherches ont tenté de repérer et d'explorer simultanément les interrelations entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et celui de l'apprenant. C'est précisément l'objectif que poursuit cet ouvrage : mieux cerner la dialectique qui se joue entre ces deux acteurs de la relation éducative, quant à leurs rapports aux savoirs. Ou comme le souligne Philippe Perrenoud un premier ouvrage sous la direction de Vincent et Carnus (2015) : « Le rapport au savoir est-il contagieux? » (p. 180). Les dix chapitres présentent ainsi des recherches empiriques permettant de recueillir des éléments de réponse à ces questions. Les auteurs mobilisent des approches novatrices et originales afin d'élucider l'articulation entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant, à la fois sur les plans théorique et méthodologique, à différents ordres d'enseignement. Les divers textes permettent d'observer qu'il y a bel et bien « une rencontre » entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et celui de l'apprenant. Or, cette rencontre demeure énigmatique en ce sens qu'il est difficile d'en cerner tous les processus d'influences réciproques et les enjeux de pouvoir qui s'y exercent.