Les démarches d'investigation scientifiques sont recommandées à la fois dans les textes institutionnels et dans la documentation scientifique. Dans cette recherche, nous étudions la manière avec laquelle des enseignants français articulent les démarches d'investigation scientifique (DIS) avec les savoirs conceptuels en sciences de la vie et de la Terre (SVT). Notre travail repose sur deux construits : les démarches d'investigation scientifique et les savoirs conceptuels. La méthodologie s'appuie sur une recherche mixte de type séquentiel et de nature descriptive. Deux types d'instrumentation sont mis en œuvre pour recueillir les données correspondant aux pratiques d'enseignement déclarées : un questionnaire et des entrevues semi-dirigées. Les données issues des questions fermées du questionnaire sont analysées suivant une approche lexicale à l'aide du logiciel SPSS®. Les données provenant des entrevues sont analysées selon une approche thématique en utilisant une grille construite a priori. Et enfin, les données issues des questions ouvertes du questionnaire sont analysées suivant une double approche lexicale et thématique. Nos résultats permettent de souligner, entre autres, l'absence de visée d'apprentissage associée aux savoirs conceptuels lors de mises en œuvre de DIS en classe. Ce sont surtout les habiletés et les attitudes composant les DIS qui sont priorisées de manière dissociée de la conceptualisation.