Sur la base des théories de l'évaluation de l'émotion, Silvia (2010) suggère que la confusion et l'intérêt sont prédits par les appraisals de complexité/nouveauté et de compréhension. Le but de cette recherche a été de vérifier la validé de ces hypothèses et d'examiner l'effet de ces deux émotions épistémiques sur l'apprentissage. 148 participants ont visualisé des oeuvres d'art et rapporté leurs émotions de confusion et d'intérêt et les appraisals. Pour connaitre l'impact des deux émotions sur l'apprentissage, nous avons mesuré leur rappel des tableaux présentés. Comme prédit, les analyses multiniveaux ont révélé que la confusion, induite par les tableaux incongruents, améliore l'apprentissage. L'intérêt a aussi eu un effet bénéfique sur l'apprentissage. La théorie de Silvia (2010) pour l'émotion de confusion a été validée. Cependant, l'intérêt a été seulement prédit par l'appraisal de complexité. Ces deux émotions étant omniprésentes dans le domaine éducatif, ces résultats représentent une piste avantageuse pour de futures recherches. Les implications théoriques et les perspectives ultérieures sont discutées.