La thèse porte sur l'activité d'étudiants-stagiaires en enseignement spécialisé, ainsi que sur ses transformations tout au long des stages de la formation initiale. Elle s'inscrit à la fois dans une approche interactionniste située des pratiques d'enseignement spécialisé et dans une perspective enactive et sémiologique de l'activité. Décrivant les conditions de formation au travail d'enseignant spécialisé, elle interroge la signification que les stagiaires accordent à leur activité et à ses transformations, ainsi que les ajustements aux contingences des dispositifs de stage et aux contingences situationnelles et institutionnelles des contextes professionnels qu'ils déploient lorsqu'ils se trouvent en stage. Il s'agit d'une étude qualitative longitudinale dont les résultats révèlent des conditions de formation au travail d'enseignant spécialisé le plus souvent variables pour les stagiaires. Si l'expérience vécue par les stagiaires au travers de leurs couplages successifs avec ces environnements de formation indique l'existence de problématiques prototypiques de l'activité de formation au travail d'enseignant spécialisé, les résultats montrent également la dimension silencieuse et mimétique des transformations d'activité, dont les traces repérées apparaissent comme situées, ne faisant pas état d'une progression linéaire et ascendante, et dont certaines semblent robustes et durables. Les résultats montrent finalement que certaines contingences des dispositifs de stage contribuent à exacerber les ajustements aux contraintes et libertés de fonctionnement spécifiques aux contextes professionnels de l'enseignement spécialisé, tandis que parfois celles-ci viennent au contraire les nuancer, notamment lorsqu'il s'agit de la liberté de programme existant dans les contextes d'enseignement spécialisé.