Notre thèse cherche à voir la manière dont l'articulation langue-texte s'opérationnalise concrètement dans la classe de français. Notre travail a précisément consisté à dégager les dimensions textuelles et langagières impliquées dans la compréhension et l'interprétation de deux genres contrastés : la fable et le slam. En collaboration avec huit enseignantes de la Suisse romande et du Québec, nous avons co-élaboré et expérimenté deux séquences didactiques qui mettent en œuvre cette articulation. L'analyse de la mise en œuvre des séquences permet (1) d'identifier les lieux d'articulation langue-texte dans ces deux genres, (2) de dégager les modalités qui facilitent cette articulation et (3) de relever les formes sociales de travail qui la favorisent. Nos résultats permettent également de soutenir l'hypothèse que la méthodologie d'ingénierie didactique collaborative de seconde génération exploitée dans le cadre de cette recherche favorise grandement l'appropriation et la mise en œuvre des séquences didactiques par les enseignantes.