À Genève, la formation à l'enseignement primaire s'inscrit, dans une logique d'alternance entre deux lieux de formation : l'université et les classes primaires. Dans cet article, nous proposons d'aborder la question de la professionnalité des formatrices en questionnant le partage des rôles entre les deux partenaires impliqués dans le dispositif des stages en responsabilité : d'un côté les tutrices qui accueillent et accompagnent les enseignantes en formation dans leur classe et de l'autre les superviseures universitaires qui les évaluent lors d'entretiens tripartites. Dans un premier temps, une analyse des documents officiels permettra de mieux comprendre le partage des rôles du point de vue formel. Dans un deuxième temps, à partir des réponses des formatrices à un questionnaire, mais également à travers l'analyse d'un entretien tripartite, nous nous intéresserons au partage réel des rôles au moment de l'évaluation des stages et à la manière dont il est perçu par les formatrices elles-mêmes ? Les résultats permettent de mettre en évidence la nécessité de repenser les outils d'évaluation utilisés dans le cadre des stages en responsabilité pour favoriser l'hybridation entre les savoirs théoriques et les apprentissages issus de l'expérience.