La pluralité des langues aux niveaux individuel et sociétal a jusqu'à présent été abordée de manière isolée sous des angles disciplinaires parfois complémentaires. Nous cherchons à montrer qu'une politique linguistique éducative visant le plurilinguisme et l'interculturalité requiert une réflexion conjointe de l'économie des langues, de la didactique des langues et de la traductologie. Nous appliquons une démarche déductive en trois étapes. D'abord, les notions de capacité, d'opportunité et de désir d'utiliser une langue sont appliquées à l'enseignement des langues étrangères. Ensuite, les modes d'insertion de la traduction dans une démarche didactique sont analysés. Enfin, le potentiel de la perspective actionnelle pour la formation de futurs traducteurs professionnels est mis en évidence. Ce travail montre que l'alignement des objectifs internes et externes aux enseignements de langues étrangères contribue à l'efficacité globale de la politique cadre, ce qui peut apporter des pistes pour l'évaluation de nouveaux projets éducatifs favorisant le multilinguisme.