De nombreuses études rapportent des relations entre le langage oral et écrit au cours de l'apprentissage de la lecture. Cependant, il est important de distinguer les narrations orales des compétences en langage oral, car elles se situent au confluent du langage oral et du langage écrit à travers le literate language. De ce fait, cette étude a pour objectif d'approfondir les liens entre les narrations orales et les performances en lecture des apprentis lecteurs. Dans cette optique, cette recherche cible la macrostructure, la microstructure et le literate language des narrations orales et dissocie les aptitudes de fluence de lecture de celles relatives à la compréhension en lecture. Pour être en mesure d'investiguer les liens entre les narrations orales et les performances en lecture des jeunes lecteurs, 51 enfants d'une moyenne d'âge de 7 ans ont effectué différentes épreuves. D'une part, des tâches de lecture à haute voix de mots fréquents, de pseudo-mots, de mots irréguliers ainsi que d'un court récit ont permis d'extraire des données relatives aux performances en lecture. D'autre part, une épreuve de récit narratif à partir d'un livre d'images a fourni des données concernant les narrations orales. De plus, un questionnaire en lien avec les habitudes de lecture régnant au sein des familles a été rempli par les accompagnants des participants afin d'explorer l'influence de l'habitus de littératie sur leurs performances en narration orale et en lecture. Les résultats de cette étude mettent en évidence que les performances relatives à la macrostructure des narrations orales ne semblent pas prédire la compréhension de texte. Celleci n'est prédite que par les habiletés de décodage. En revanche, l'aspect relatif à la syntaxe du literate language des narrations orales prédit une part significative de la variance de la fluence de lecture de texte, à l'inverse de l'aspect concernant le vocabulaire. Les habiletés de décodage et le sexe ont également un effet de prédiction significatif sur les performances en fluence de lecture de texte. Enfin, l'effet de médiation de l'habitus de littératie sur les habiletés de narration orale et les performances en lecture se révèle être non significatif. Toutefois, les résultats de cette recherche sont à interpréter avec prudence, notamment car certaines variables de notre étude ne reposent que sur une seule tâche expérimentale et car la taille de notre échantillon est faible.