Si le clivage théorie-pratique ne fait plus systématiquement loi, il reste encore souvent difficile de dialectiser ces deux pendants. L'alternance en formation n'y déroge pas et son type varie de la juxtaposition à l'intégration, faisant ainsi varier les rapports entre théorie et pratique. L'enjeu pour les institutions de formation réside pour l'heure dans la logique intégrative qui oblige à une coordination des actions conjointes des acteurs en situation de stage et de formation. Pour autant, le risque d'une telle logique est d'estomper les tensions résultantes de la dialectisation entre les activités des différents acteurs encadrant la formation pratique. Ainsi, prétendre à une alternance intégrative implique de penser les activités cognitives en jeu et de réfléchir à leur médiatisation dans un tel contexte. La présente recherche propose ainsi de questionner comment les acteurs de l'alternance perçoivent leurs actions et interactions pour développer la pratique professionnelle.