Cette étude contribue à décrire et à comprendre le degré et les conditions d'intégration d'élèves présentant une déficience intellectuelle dans une classe ordinaire au fil de séquences didactiques du français. Notre objectif est d'analyser le rôle des enseignantes ordinaires et spécialisées, les liens de l'enseignement du français en CMP et en classe ordinaire, et de comparer les objectifs, les modalités d'organisation sociale et les tâches de l'élève dit intégré et ceux de la classe régulière. Dans notre texte, nous abordons les thématiques suivantes : les apports sur l'intégration scolaire, et les différentes mesures de soutien à l'intégration, puis l'enseignement et de l'apprentissage du français pour les élèves avec un retard mental. Les résultats obtenus révèlent que l'intégration n'est pas juste physique mais fonctionnelle ; par contre il y a peu d'articulation pédagogique et didactique entre les activités pour l'élève intégré et les autres élèves de la classe ordinaire.