Aller à l’encontre des biais cognitifs des élèves pour développer leur esprit critique. Une étude expérimentale à l’école primaire

Diplôme Master Aller à l’encontre des biais cognitifs des élèves pour développer leur esprit critique. Une étude expérimentale à l’école primaire fre 2024-08-26 author Mayenson Bremnes Florence 984201 Section des sciences de l'éducation (SSED) director Betrancourt Mireille 0000-0001-7144-167X 133865 Services communs de la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation (PSECO) director Sander Emmanuel 878890 Section des sciences de l'éducation (SSED) 138 Développer l’esprit critique des futurs citoyens est devenu un enjeu éducatif majeur de l’école du 21ème siècle. Cependant, définir l’esprit critique n’est pas chose aisée. De ce fait, différentes approches pour l’éduquer en contexte scolaire coexistent. L’une d’entre elle est transversale, basée sur une meilleure compréhension de certains processus cognitifs en jeu dans l’exercice de la pensée critique. À travers une recherche expérimentale, nous avons étudié la capacité des élèves de cinquième année d’école primaire à aller à l’encontre de trois biais cognitifs courants. Pour ce faire, nous avons conçu une séquence d’enseignement explicite visant la prise de conscience par les élèves des biais de corrélation-causalité, biais de confirmation, biais d’appel à l’autorité, leur identification chez eux·elles-mêmes et chez les autres afin qu’ils·elles sachent aller à leur encontre quand cela s’avère nécessaire. Dans les séances sur le biais d’appel à l’autorité, nous avons également travaillé la validation des sources. Nous avons aussi étudié l’évolution de certaines caractéristiques de la flexibilité cognitive et de la créativité actives dans l’exercice de l’esprit critique grâce à des activités de changement de point de vue, de catégorisation multiple et d’analogie. Notre design expérimental en contrôle croisé nous a conduit à analyser les données recueillies avant et après l’intervention à travers quatre dispositifs. L'ensemble des résultats montre qu'une intervention brève visant à améliorer la compréhension des biais cognitifs a permis aux élèves d’aller à leur encontre et de les dépasser dans une certaine mesure. A l’issue de cette expérimentation, il ressort également que les élèves semblent avoir été plus flexibles et créatifs·ves dans les activités proposées. Nos résultats sont encourageants et engagent à explorer des approches transversales pour développer l’esprit critique des élèves et les aider à devenir des citoyens et des citoyennes éclairé·es et responsables. Developing the critical thinking skills of future citizens has become a major educational challenge for schools in the 21st century. However, defining critical thinking is no easy task. As a result, different approaches to educating it in the school context coexist. One approach is transversal, based on a better understanding of certain cognitive processes at play in the exercise of critical thinking. Through experimental research, we studied the ability of fifth-grade elementary school students to counter three common cognitive biases. To this end, we designed an explicit teaching sequence aimed at making students aware of correlation-causation bias, confirmation bias and appeal-to-authority bias, and identifying these in themselves and in others, so that students know how to counter them when necessary. In the sessions on appeal-to-authority bias, we also worked on validating sources. We additionally studied the evolution of certain characteristics of cognitive flexibility and creativity active in the exercise of critical thinking through activities involving changes of point of view, multiple categorization and analogies. Using a cross-control approach, we analyzed the data collected before and after the teaching sequences across four experimental designs. The overall results show that a brief intervention aimed at improving understanding of cognitive biases enabled students to go against these and overcome them to some extent. At the end of the experiment, it also appeared that the students seemed to be more flexible and creative in the proposed activities. Our results are promising and encourage us to explore cross-disciplinary approaches to develop students' critical thinking skills and help them become enlightened, responsible citizens. Critical thinking Cognitive bias Cognitive flexibility Creativity Esprit critique Biais cognitifs Flexibilité cognitive Créativité Evidence-based education Dewey 370 Maîtrise universitaire en sciences de l'éducation - Analyse et intervention dans les systèmes éducatifs 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 631 Technologies de formation et d'apprentissage (TECFA) 1256 Instruction, Développement, Education, Apprentissage (IDEA) 884d8aeb-8ccf-4ab4-9c7d-7a76efd510a5 Master thesis Public Mémoire_Master_AISE_Florence_Mayens.pdf 5438359 application/pdf 834d0f7de1c88476807c78660586f1b53bdf17a1f64573795773501eab006934 openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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Aller à l’encontre des biais cognitifs des élèves pour développer leur esprit critique. Une étude expérimentale à l’école primaire				2024	91	199

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