De l’alphabétisation à la littératie : l’entrée dans l’écrit d’adultes en situation de migration à la lumière des approches biographiques. Histoires ordinaires de gens extraordinaires

Diplôme Thèse De l’alphabétisation à la littératie : l’entrée dans l’écrit d’adultes en situation de migration à la lumière des approches biographiques. Histoires ordinaires de gens extraordinaires fre 2023-09-08 2023-09-08 author Tabbal Amella Samra 96888 director Muller Mirza Nathalie 0000-0003-4342-4236 663336 Section des sciences de l'éducation (SSED) director Charmillot Maryvonne 0009-0002-7390-6500 82874 Section des sciences de l'éducation (SSED) 288 10.13097/archive-ouverte/unige:173880 urn:nbn:ch:unige-1738803 FPSE 842 <p>Cette recherche porte sur l’engagement dans une démarche d’alphabétisation et le processus d’entrée dans la littératie d’adultes en situation de migration qui n’ont pas connu l’école dans leur enfance et qui ont appris à lire et à écrire à l’âge adulte. A la lumière des approches biographiques et les histoires de vie en formation des adultes et par le biais d’une approche compréhensive, l’analyse de récits de vie co-produits dans le cadre d’entretiens biographiques vise à comprendre le sens de l’engagement des adultes dans une telle démarche de formation. Les questions de recherche portent sur (1) les enjeux d’une démarche d’engagement en alphabétisation, (2) sur les expériences et les pratiques sociales qui font office de ressource, de support ou d’obstacle à leur apprentissage, ainsi que (3) sur les transformations à l’œuvre dans le cadre de leur entrée dans le monde de la littératie. La thèse est constituée de trois parties. La première est une introduction qui pose le cadre théorique de référence de la recherche, la problématique, les questions de recherche et la méthodologie. La deuxième partie est composée de quatre articles. Le premier identifie les grandes lignes d’un modèle épistémologique de l’entrée dans l’écrit d’adultes en situation de migration non scolarisés dans l’enfance. Le deuxième porte un regard critique sur le processus de recueil et d’analyse des données à la lumière des éthiques du care. Le troisième présente l’analyse minutieuse d’un entretien et met en évidence la richesse d’un récit de vie au sein duquel est reconstruit le sens profond qu’une personne attribue à sa démarche d’alphabétisation. Le quatrième aborde la question de la formation des formateurs et formatrices en alphabétisation et présente un projet de conception d’un outil pour l’alphabétisation destiné à des adolescent·es et des adultes vivant en Suisse romande. La troisième partie présente une discussion des résultats de recherche et une conclusion. La thèse identifie différents ingrédients de l’entrée dans la littératie dont les principaux sont : une « épreuve originelle » narrativisée dans les récits comme moment de cristallisation du rapport à la littératie, permettant de comprendre les enjeux et les postures de la personne au fil de son parcours de vie ; diverses stratégies d’apprentissage ; des raisons d’agir qui font état du sens de l’engagement et de l’investissement en formation ; une relation expert-novice ; des « événements d’apprentissages littéraciques » ; l’omniprésence de la dimension affective et émotionnelle de l’entrée dans la littératie ; l’entrée dans la littératie comme processus de restauration d’un sentiment de dignité et comme levier vers des projets existentiels personnels. La recherche propose finalement trois pistes principales pour les pratiques : un « portfolio de projets d’apprentissages littéraciques », « l’expression de soi » comme thématique à didactiser dans le cadre des cours d’alphabétisation et la conception d’un outil pour l’alphabétisation.</p> Alphabétisation Littératie Récits de vie Entretiens biographiques Sens de l'engagement en formation Enjeux affectifs, symboliques et identitaires de l'entrée dans l'écrit Émancipation Subjectivation Rapport à l'écrit Modèle d'entrée dans la littératie à l'âge adulte Moyen d'enseignement-apprentissage Dewey 370 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 1307 Identités et apprentissages en contextes de transition (I-ACT) 42ffe819-603e-44e2-8a6d-fea93b12c818 Thesis Public 1.THESE_TABBAL_AMELLA_2023_DEC_23.pdf 11305570 application/pdf Restricted 2024-12-31 f0fb6b4f58e85ab044d7003926a871d01955b696f13d68d6da1efe7d64a241ec 001ad5ad-5f70-4844-9d53-9d4ced06c133 Imprimatur Public 2.Imprimatur S. Tabbal Amella.pdf 50156 application/pdf f6fe80b1eba20bb2a87ca9854baac8135df1aea260e2dd0730c881deb19e69b4 3bfc18e8-ce84-4f62-917a-4eb706483892 Appendix Public A3_1.pdf 110785 application/pdf Restricted 2024-12-31 374ada5c4499db1f2525b31262b4131e99e20a08af676f7d4ef647561d63fa2c 3de05f01-517e-48e0-b2d7-cff094603ab4 Appendix Public A3_2.pdf 128124 application/pdf Restricted 2024-12-31 1c01d50c97751dca298f0b4cbbc994b90e2a566ed0cfdd21a0a6798b76119440 openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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De l’alphabétisation à la littératie : l’entrée dans l’écrit d’adultes en situation de migration à la lumière des approches biographiques. Histoires ordinaires de gens extraordinaires				2023	855	129

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