Quels sont les apports de l’expérience du problème ouvert en mathématiques dans le cadre de l’école primaire ? Étude d’un cas pratique réalisé dans une classe genevoise de 7ph-8ph

Diplôme Master Quels sont les apports de l’expérience du problème ouvert en mathématiques dans le cadre de l’école primaire ? Étude d’un cas pratique réalisé dans une classe genevoise de 7ph-8ph fre 2025 author Moussa Yasmine 928194 director Del Notaro Christine 133717 Section des sciences de l'éducation (SSED) À l’école primaire, les problèmes ouverts en mathématiques ne sont que très peu proposés par les enseignants dans leur classe, généralement par « manque de temps » ou par crainte de bousculer les habitudes. Néanmoins, selon les didacticiens des mathématiques Arsac, Germain et Mante (1991), puis Arsac et Mante (2007), la pratique du problème ouvert permettrait le développement de compétences scolaires et relationnelles essentielles à la vie de la classe. Ainsi, ce temps conséquent mobilisé ne serait-il pas finalement gagné ? Dans ce travail, nous relevons et étudions les nombreux apports de la pratique du problème ouvert, à partir d’une séquence mise en place dans une classe de 7PH-8PH. Pour un grand nombre, il s’agit d’objectifs didactiques et pédagogiques qui sont présents dans le Plan d’Études Romand et qui doivent donc être travaillés en classe, tels que la formulation et la vérification de conjectures, la collaboration, le développement de l’autonomie. Dewey 370.71 Maîtrise universitaire en enseignement primaire (MAEP) 19 Institut universitaire de formation des enseignants 0DC false 622 Didactique des mathématiques à Genève (DiMaGe) 403057a7-b3d8-405e-a3e0-92fbd597006a Master thesis Public Yasmine-Moussa_Memoire-MAEP.pdf 18717189 application/pdf bae163a68f51b28fc9fd7eecd3770848c143a5808b6a263adcf3fe94f347e1db openAccess Centres et instituts / Institut universitaire de formation des enseignants

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