Instabilité en classes intégrées : rituels, "emploi du temps", pratiques et conceptions d'enseignant-es spécialisé-es

Diplôme Master Instabilité en classes intégrées : rituels, "emploi du temps", pratiques et conceptions d'enseignant-es spécialisé-es fre 2023-09-05 author Farriol Déborah 872811 director Pelgrims Greta 26650 Section des sciences de l'éducation (SSED) La stabilité de l’environnement scolaire est couramment citée parmi les conditions nécessaires pour assurer un accueil optimal aux élèves, autant dans le contexte de l’enseignement régulier que dans celui du spécialisé. Cette condition constitue un levier pour l’autorégulation des élèves, qui conditionne la progression des apprentissages. Or, dans le contexte scolaire genevois, la classe intégrée dans un établissement primaire (CLI EP) présente une forte instabilité. L’outil « emploi du temps » permettrait d’instaurer de la stabilité dans le contexte de la CLI EP. Pourtant, peu de travaux sont menés sur cet objet, en particulier dans ce dernier contexte, justifiant la réalisation de ce travail. Cette recherche descriptive s’intéresse aux pratiques des enseignants spécialisés dans l’utilisation de l’outil « emploi du temps ». À travers des observations directes et des entretiens semi-directifs, l’objectif est d’analyser comment cet outil est mis en place, mobilisé et perçu par des enseignants spécialisés en CLI EP. Dewey 370.71 Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé / Diplôme dans le domaine de la pédagogie spécialisée, orientation enseignement spécialisé 19 Institut universitaire de formation des enseignants 0DC false 625 Pratiques professionnelles et apprentissages en contexte d'enseignement spécialisé (PACES) 68ec969b-53ad-4ad4-a6dd-e5094e98ea98 Master thesis Public MÉMOIRE FARRIOL-Version finale.pdf 8375545 application/pdf 32391e002fdd3ebeea4186130122f6f992afa2e97371a990268b09e5efc1d78f openAccess Centres et instituts / Institut universitaire de formation des enseignants

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Instabilité en classes intégrées : rituels, "emploi du temps", pratiques et conceptions d'enseignant-es spécialisé-es				2023	179	79

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