De l’auto-évaluation aux pratiques effectives : L’enseignement de l’allemand, un enjeu de développement professionnel pour les futur-e-s enseignant-e-s généralistes du primaire

Diplôme Thèse De l’auto-évaluation aux pratiques effectives : L’enseignement de l’allemand, un enjeu de développement professionnel pour les futur-e-s enseignant-e-s généralistes du primaire fre 2024-02-06 2024-02-06 author Halder Mandira 0000-0002-1509-6274 834291 director Aeby Daghe Sandrine 0009-0000-3571-989X 133832 Section des sciences de l'éducation (SSED) director Schneuwly Bernard 0000-0002-3672-9800 26396 Section des sciences de l'éducation (SSED) 384 10.13097/archive-ouverte/unige:179628 urn:nbn:ch:unige-1796285 FPSE 870 Cette thèse examine les enjeux de développement professionnel de huit futur-e-s enseignant-e-s généralistes qui enseignent l’allemand aux élèves débutant-e-s dans le contexte de l’école primaire vaudoise. Elle repose sur l’hypothèse d’une évolution de leur identité de locuteurs/locutrices ordinaires à celle de locuteurs/locutrices professionnelles lors de l’enseignement de l’allemand. Méthodologiquement, j’ai procédé à des analyses des auto-évaluations de ces enseignant-e-s à partir de questionnaires et d’entretiens compréhensifs ainsi qu’à des analyses de leurs pratiques effectives d’enseignement de l’allemand à partir de l’enregistrement vidéo de leçons menées avec leurs classes de 5e et 6e années. Ce faisant, la thèse suggère que les représentations de l’aisance que ces enseignant-e-s éprouvent en allemand sont liées à leur statut de locuteurs/locutrices professionnelles et aux rapports aux savoirs complexes liés à cette langue et à son enseignement. Les principaux résultats concernent : l’exploration des variables biographiques présentes dans les représentations de ces huit futur-e-s enseignant-e-s relatives à leur aisance et à leurs compétences en allemand dans les situations de vie quotidienne aussi bien que dans leurs pratiques d’enseignement de l’allemand à l’école primaire ; l’établissement de trames prototypiques de séquences d’enseignement sur la base d’une analyse des planifications et des synopsis, au sens de résumés séquentiels et hiérarchiques des suites de leçons menées par les enseignant-e-s ; enfin la mise en lien entre les auto-évaluations des enseignant-e-s et les analyses de leurs pratiques effectives révélant des rapports au savoir complexe que ces enseignant-e-s entretiennent avec l’allemand et son enseignement à l’école primaire. This PhD thesis examines issues related to the professional development of eight generalist pre-service teachers in the context of French-speaking Switzerland. The latter individuals were teaching beginners’ German to children in the 5th and 6th grades in the Swiss primary school system corresponding to the 3rd and 4th grades of primary school in some European countries and international contexts. It is hypothesized that the identity of these pre-service teachers evolves from that of everyday speakers to that of professional speakers when they teach German. Data from self-reported judgments of these teachers—analyzed through self-assessment questionnaires and explored further through semi-direct interviews—were triangulated with video recordings of lessons showing their effective teaching practices. The findings of this thesis highlight how these teachers’ perceptions of their fluency in German were linked to their status as professional speakers and to their complex relationship with the subject knowledge associated with this language and related teaching knowledge in a classroom setting. The main findings also show biographical variables of these eight pre-service teachers which influenced their fluency and competence in German in everyday situations as well as in their methods of teaching German at primary schools. These findings also outline a few prototypical teaching sequences carried out by these teachers which emerged from the detailed analysis of lesson plans and synopses or sequential and hierarchical summaries of lesson phases. Finally, the self-reported judgments of these pre-service teachers were interlinked with analyses of effective teaching practices which reveals the complex relationships to subject knowledge that these teachers have with the German language and related teaching knowledge expected in a scholastic context. Diese Dissertation untersucht Fragen im Zusammenhang mit der beruflichen Entwicklung von acht angehenden Lehrenden in der französischsprachigen Schweiz, die Kinder in der 5. und 6. Klasse der Schweizer Primarschule unterrichteten - in einigen europäischen Ländern und internationalen Kontexten entspricht das der 3. und 4. Klasse. Die Fragestellung lautete, wie sich die Identität dieser zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer beim Unterrichten von Deutsch entwickelt. Dabei lag die Annahme zugrunde, dass sie sich von der eines Alltagssprechers/einer Alltagssprecherin zu der eines professionellen Sprechers/einer professionellen Sprecherin entwickelt. Die Daten aus den Selbsteinschätzungen dieser Lehrkräfte — analysiert anhand eines geschlossenen Fragebogens und erforscht durch halbdirekte Interviews — wurden mit Videoaufzeichnungen von Unterrichtsstunden, die ihre effektive Unterrichtspraxis zeigen, trianguliert. Die Ergebnisse dieser Arbeit verdeutlichen, wie die Wahrnehmung der eigenen fließenden Beherrschung der deutschen Sprache Deutschkenntnisse dieser zukünftigen Lehrenden mit ihrem Status als professionelle Sprecherinnen und Sprecher und ihrer komplexen Beziehung zu dem verbundenen Fachwissen und dem damit verbundenen Unterrichtswissen dieser Sprache, verbunden war. Die Hauptergebnisse zeigen auch biografische Variablen dieser acht Lehramtsstudierenden, die ihre Deutschkenntnisse und -kompetenzen in Alltagssituationen sowie ihre Methoden des Deutschunterrichts an Grundschulen beeinflussen. Diese Befunde skizzieren auch einige prototypische Unterrichtssequenzen der Lehrkräfte, die sich aus der detaillierten Analyse von Unterrichtsplänen und Synopsen bzw. sequenziellen und hierarchischen Zusammenfassungen von Unterrichtsphasen ergeben haben. Schließlich wurden die Selbsteinschätzungen dieser angehenden Lehrenden mit Analysen der effektiven Unterrichtspraktiken verknüpft, was die komplexen Beziehungen zu den Fachkenntnissen, die diese zukünftigen Lehrenden in Bezug auf die deutsche Sprache haben, und zu dem im schulischen Kontext erwarteten Unterrichtswissen aufzeigt. École primaire Enseignant-e-s généralistes Aisance Allemand Développement professionnel Dewey 370 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 732 Foren Dif et prod 84e430be-857c-4dc6-92a6-762a13d27be2 Thesis Public file.pdf 8026042 application/pdf CC BY 2ab205399688ef82ce97cd97d42242994178a2a67c8f0de591c111db65089d94 e1fd38ad-6ba1-4e11-b95c-082a149ae14e Appendix Public file1.pdf 1312202 application/pdf CC BY 88a321c202725366439774a4c58ecd0e77c2e8e5313a3136ebab8b444f979c12 73826dee-a23e-4564-b661-1900b346b810 Imprimatur Public Imprimatur_Mandira_Halder.pdf 42911 application/pdf a849d8c4b751e74bf20ef32920eb3eaf2acf76a63379f5176060610a1ee67bed openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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De l’auto-évaluation aux pratiques effectives : L’enseignement de l’allemand, un enjeu de développement professionnel pour les futur-e-s enseignant-e-s généralistes du primaire				2024	619	109

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