Immersion vs post-immersion, quel(s) effets(s) sur l'acquisition du schwa en FLE ? : regard sur les productions d'apprenants japonophones

Diplôme Master Immersion vs post-immersion, quel(s) effets(s) sur l'acquisition du schwa en FLE ? : regard sur les productions d'apprenants japonophones fre 2020 author Ito Yuriko 805196 director Racine Isabelle 0009-0004-3977-756X 134939 Ce mémoire porte sur le schwa français (/ə/), voyelle qui a la particularité de pouvoir être ou non prononcée (ex. « petit » : [pəti] ou [pti]), alternance difficile à acquérir pour les apprenants de FLE. Un séjour en immersion paraissant favoriser l'acquisition de cette compétence sociolinguistique, ce facteur est au centre de notre étude, effectuée dans le cadre du projet « InterPhonologie du Français Contemporain » (http://cblle.tufs.ac.jp/ipfc/). Nous avons examiné le comportement du schwa dans les productions orales d'apprenants japonophones (texte lu et conversation) à deux moments de leur apprentissage : après un an en immersion et un an après leur retour. Les résultats montrent d'une part des variations dans la maitrise de l'alternance des formes, avec une chute plus fréquente dans certains mots (« je » et « ce »). D'autre part, le taux de chute du schwa semble continuer de progresser, même après leur retour au Japon. Dewey 440 Mémoire de maîtrise en Français Langue Étrangère 92 Ecole de langue et de civilisation françaises 3J false f51b187a-dec4-4c99-975c-8b0ab89d302c Master thesis Public Memoire-FLE_YIto_2020.pdf 16617251 application/pdf openAccess Faculté des lettres / Ecole de langue et de civilisation françaises

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Immersion vs post-immersion, quel(s) effets(s) sur l'acquisition du schwa en FLE ? : regard sur les productions d'apprenants japonophones				2020	545	205

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