Dimensions socio-affectives de l'apprentissage des élèves avec et sans difficultés de langage dans différents contextes scolaires (classe ordinaire, classe spécialisée, classe de logopédie)

Diplôme Master Dimensions socio-affectives de l'apprentissage des élèves avec et sans difficultés de langage dans différents contextes scolaires (classe ordinaire, classe spécialisée, classe de logopédie) fre 2016 author Daubord Alix 672922 author Grosjean Elodie 644295 director Pelgrims Greta 26650 Il est fréquent de penser que les élèves présentant des difficultés d'apprentissage ont une faible estime de soi. Or l'estime de soi est un concept multidimensionnel (Harter, 1998) dont les différentes composantes ne sont pas nécessairement affectées par les difficultés déclarées à l'école (Ninot, Bilard, Delignières & Sokolowski, 2000). Des travaux montrent que c'est essentiellement le sentiment de compétences pour les apprentissages scolaires qui serait affecté chez les élèves présentant une dyslexie en comparaison avec leurs camarades sans difficultés (Leonova & Grilo, 2009). Cependant le sentiment de compétences pour apprendre à l'école est différent selon les disciplines scolaires et selon les contextes (Pelgrims, 2007, 2013)... Dewey 370.71 Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé 19 Institut universitaire de formation des enseignants 0DC false 625 Pratiques professionnelles et apprentissages en contexte d'enseignement spécialisé (PACES) b94ea680-4831-4536-8e68-81403bbdaa56 Master thesis Restricted MEMOIRE_DAUBORD_et_GROSJEAN.pdf 1900714 application/pdf restrictedAccess Centres et instituts / Institut universitaire de formation des enseignants

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Dimensions socio-affectives de l'apprentissage des élèves avec et sans difficultés de langage dans différents contextes scolaires (classe ordinaire, classe spécialisée, classe de logopédie)				2016	314	23

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