Identité professionnelle à l'heure de l'école inclusive : quelles conceptions de l'inclusion en lien avec les contextes d'intervention ?

Diplôme Master Identité professionnelle à l'heure de l'école inclusive : quelles conceptions de l'inclusion en lien avec les contextes d'intervention ? fre 2018 author De Almeida Eliana 638884 director Delorme Coralie 90020 Notre travail s'inscrit dans le domaine de l'enseignement spécialisé. Il questionne en particulier l'identité professionnelle des enseignants spécialisés, à la lueur de l'application de l'école inclusive à Genève, depuis deux contextes d'enseignement : Institution versus Appui à l'intégration. À partir d'entretiens effectués avec dix enseignants spécialisés, notre objectif est de saisir comment le parcours biographique, les pratiques et expériences professionnelles, dans un contexte particulier impactent les conceptions des enseignants, sur l'inclusion scolaire. Nos résultats montrent qu'un groupe d'enseignants nommé, à dominance ambivalente, bien que favorable à l'inclusion scolaire et adoptant des pratiques la soutenant, montre des réticences à une adhésion complète à l'inclusion scolaire. Nous montrons aussi que ce dernier groupe provient des deux contextes d'interventions. Enfin, il apparaît qu'une formation initiale dans l'enseignement ordinaire et/ou une expérience professionnelle d'enseignant spécialisé en soutien à l'intégration en classe ordinaire sont de puissants facteurs amenant à une forte adhésion à l'inclusion scolaire. Dewey 370.71 Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé MESP 19 Institut universitaire de formation des enseignants 0DC false 625 Pratiques professionnelles et apprentissages en contexte d'enseignement spécialisé (PACES) 3dee1da4-388a-4b3d-9e42-dbad33c2b6ac Master thesis Public MESP_fevrier2018_DE-ALMEIDA-05198031.pdf 1579502 application/pdf openAccess Centres et instituts / Institut universitaire de formation des enseignants

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Identité professionnelle à l'heure de l'école inclusive : quelles conceptions de l'inclusion en lien avec les contextes d'intervention ?				2018	863	1,705

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De Almeida, Eliana