La contribution est consacrée à une discussion du concept de savoir-faire, un savoir qui est souvent décrit comme « caché » et « tacite». En effet on postule que les professionnels possédant ce savoir ne sont pas capables de le décrire, de le mettre en mots et ne savent même plus comment ils l'ont appris. Pour la formation cela pose une question cruciale : comment transmettre ce type de savoir s'il est véritablement indicible ? Nous allons chercher une réponse à cette question en trois temps. Premièrement, nous discutons quelques illustrations de ce type de savoir qu'on trouve dans la littérature sous la forme d'un discours rapporté des professionnels. Puis, nous présentons la distinction entre le savoir que (to know that) et le savoir-comment (to know how) proposée par Gilbert Ryle. Il sera montré que ce savoir-comment est thématisé par Ryle à travers d'autres concepts, comme ceux de habilité, de disposition, de tact etc. Ensuite, nous proposons de maintenir le concept de savoir pour parler de ce phénomène et introduisons une distinction entre deux formes de savoir : un savoir de nature catégorique et un savoir de nature conditionnelle. Les conséquences à tirer d'une telle distinction pour le concept générique de savoir seront brièvement discutées dans la partie finale du texte.