Cet ouvrage présente une recherche empirique basée sur les récits d'intégration d'élèves d'une classe de développement dans des classes ordinaires du canton de Vaud. Ces élèves avaient été orienté-e-s « pour leur bien » dans une classe séparée, puis ont été intégré-e-s « pour leur bien » en classe ordinaire. A aucun moment de leur parcours scolaire, leur avis n'a été sollicité ou questionné. Beaucoup de travaux scientifiques portent sur les élèves intégré-e-s, mais rares sont les chercheurs et chercheuses qui leur donnent la parole : ces jeunes demeurent de véritables impensé-e-s de l'institution scolaire. A travers leur rapport à l'institution, aux enseignant-e-s et aux camarades, ce livre s'attache à comprendre comment ces élèves font avec les contraintes qui leur sont imposées, et les stratégies qu'ils et elles développent pour « tenir » en situation d'intégration.