Récemment, Bryan, Master, & Walton (2014), ont montré que l'exposition à un terme prosocial sous forme de nom (helper) plutôt que de verbe (to help) poussait des enfants d'âge préscolaire à aider plus un adulte en difficulté, en quatre situations d'aide différentes. Selon les auteurs, un nom (helper) qui évoque une caractéristique positive du soi pousserait les enfants à s'engager dans un comportement prosocial afin de maintenir une identité de soi positive. Le but du présent travail est donc celui de répéter l'étude de Bryan et al. (2014) afin d'évaluer l'impact des catégories linguistiques sur le comportement d'aide chez des enfants francophones âgés entre cinq et sept ans...