Je propose dans ce travail de recherche de dégager un ensemble de conditions d'aide à l'inclusion, pour un garçon avec le diagnostic de syndrome d'Asperger. Les particularités comportementales, cognitives ou sensorielles d'un enfant touché par ce syndrome peuvent influencer sa scolarisation dans un milieu « ordinaire ». L'enfant n'est pourtant pas seul à influencer sa propre inclusion, d'autres facteurs de son écosystème peuvent faciliter cette démarche. Certains aspects de l'écosystème, comme une politique pro-inclusive, des ressources financières suffisantes ou la présence d'un partenariat entre intervenants, sont des éléments qui peuvent favoriser l'inclusion, à différents niveaux du contexte de vie de l'enfant. La recherche présentée ici tente donc, dans un premier temps, de mettre en évidence et de rassembler les facilitateurs à l'inclusion d'élèves avec le syndrome d'Asperger mentionnés dans la littérature internationale. Dans un deuxième temps, elle tente de mettre en évidence les points favorisant l'inclusion dans l'écosystème de l'élève choisi pour cette étude. Les données de cette étude de cas sont basées sur les observations des parents, de l'auxiliaire d'intégration et de certains des professionnels qui ont joué un rôle dans cette démarche inclusive. L'ensemble de ces données sont analysées pour finalement mener à une réflexion sur la prise en charge scolaire d'un enfant avec le syndrome d'Asperger.