A partir d'un regard critique sur de nombreux usages des TIC pour l'enseignement, Laurent Dubois présente quelques exemples d'usages dans lesquels l'on peut clairement identifier leur valeur ajoutée, notamment : a) le recueil de données ; b) la métacognition ; c) les possibilités de représenter et de modéliser les connaissances ; d) la communication scientifique. Par exemple, lorsque l'on propose à des élèves de photographier ce qu'ils considèrent les moments importants dans une démarche d'expérimentation, l'enseignant leur fournit un moyen et du matériel favorisant une métaréflexivité. La valeur ajoutée prend sens seulement lorsque les fonctions des TIC on été clairement identifiées. Parmi celles-ci, l'auteur propose : a) leurs fonctions en tant que systèmes de représentation et de transmission de l'information ; b) en tant que systèmes symboliques dont les logiques internes doivent être pertinente avec les usages proposés ; c) en tant qu'instruments cognitifs ; d) en tant que médiateurs dans les processus de construction et de communication du savoir. Dubois termine en posant les questions qui devraient orienter le travail en didactique des sciences : Quels dispositifs technopédagogiques pour quels apprentissages ? Comment intégrer l'activité de l'enseignant dans ces dispositifs ?