Ce travail s'intéresse à la construction des compétences dans la formation des étudiants en soins infirmiers. Les changements structurels de la formation on eu des conséquences non seulement au niveau des dispositifs de formation, mais également au niveau des pratiques professionnelles. La référence au concept de compétences et à ces différents attributs ainsi qu'à la didactique professionnelle nous ont permis d'ancrer théoriquement notre thématique. Nous avons voulu chercher à comprendre comment les étudiants peuvent construire des compétences professionnelles sachant combien la notion de compétence est un sujet complexe. Nous nous intéressons plus spécialement aux ressources à disposition des étudiants pour pourvoir devenir compétents. L'exemple d'une activité infirmière particulière telle que la pose de cathéter veineux périphérique court sert d'illustration permettant de démontrer les différentes composantes accédant à la construction de compétences professionnelles. Pour répondre à notre questionnement, des entretiens auprès d'étudiants en formation Bachelor et quelques professionnelles ainsi que des observations par enregistrements vidéo d'ateliers de pratique ont été effectués. En nous inspirant du modèle COMPENTY proposé par la didactique professionnelle, un découpage des différents éléments des compétences de ce soin ont pu être identifiés. Ainsi différents niveaux de savoirs et de situations ont pu être identifiés. D'autres éléments comme les organisateurs de l'activité et les instruments participent également à la construction de compétences dans ce soin. L'analyse des résultats montre que dans une perspective d'alternance, différentes conditions sont nécessaire pour l'apprentissage par compétence. Si le recours à l'activité en situation professionnelle représente un élément central dans la formation par compétences, la discussion met également en évidence combien il est nécessaire de renforcer et de valoriser cet aspect qui ne semble pas suffisamment travaillé dans la formation. La création d'un troisième lieu de formation à mi-chemin entre la formation à l'école et celle dans les institutions de soin incluant des situations de simulation permettrait de répondre en partie à ce manque.