Cet article cherche à mieux comprendre comment les conceptions négatives à l’égard de la relation avec les parents naissent avant ou dès la formation initiale des enseignant·e·s du primaire, puis comment elles se maintiennent une fois leur entrée dans le métier. L’étude porte sur des étudiant·e·s et des enseignant·e·s expérimenté·e·s dans le contexte de l’enseignement primaire genevois. Les données proviennent d’observations participantes réalisées lors de cours universitaires auprès de 260 étudiant·e·s et d’une enquête ethnographique menée dans une école primaire. Les résultats révèlent que les futur·e·s enseignant·e·s perçoivent négativement la relation avec les parents d’élèves, ces conceptions étant influencées par leurs expériences personnelles et les discours de leurs pairs. Une fois en poste, ces conceptions négatives se maintiennent au sein des interactions entre collègues, alimentant la crainte et la méfiance des membres du corps enseignant à l’égard des parents. Cela les conduit à adopter des postures défensives, ce qui peut renforcer la mise en œuvre d’une relation asymétrique. L’article met ainsi en évidence l’existence d’un « cercle vicieux » tenace, dans lequel aucune autre issue ne semble perceptible. En conclusion, il souligne la nécessité de repenser la formation initiale et continue des enseignant·e·s du primaire afin de valoriser davantage les relations avec les parents de leurs élèves et de transformer ce cercle vicieux en cercle vertueux.