Cette recherche s’intéresse à la place de l’accent dans la construction de l’identité professionnelle et du sentiment de légitimité des futurs enseignants spécialisés. Menée auprès de cinq étudiantes de la Maîtrise en enseignement spécialisé de l’Université de Genève, elle repose sur une démarche qualitative fondée sur des entretiens semi-directifs. L’analyse montre que l’accent ne constitue ni un obstacle systématique ni une ressource en soi. Son importance varie selon les situations rencontrées, les interactions professionnelles et les formes de reconnaissance reçues. Il peut susciter des doutes lorsque les attentes langagières sont davantage exposées, mais aussi passer au second plan lorsque d’autres dimensions de la compétence professionnelle sont reconnues. L’enseignement spécialisé apparaît ainsi comme un contexte qui reconfigure les effets de l’accent. Le sentiment de légitimité s’y construit progressivement au fil des expériences, des ajustements et de la reconnaissance professionnelle.