Cette thèse, inscrite en sociologie de l’éducation, analyse les pratiques éducatives de familles favorisées autour du travail scolaire à domicile, afin de comprendre comment elles participent à la reproduction des inégalités scolaires au sein même de ces milieux. À partir d’une enquête qualitative menée en Suisse romande, combinant observations ethnographiques et entretiens avec neuf familles, elle montre que le travail scolaire constitue un espace social où se déploient des normes éducatives et des formes différenciées d’accompagnement parental. L’analyse, fondée sur des portraits idéal-typiques, met en évidence une diversité de logiques d’investissement, allant d’un encadrement étroit à des formes plus distanciées, mais toujours stratégiques. La thèse souligne que ces pratiques contribuent à fabriquer une continuité entre l’école et la famille, à travers un travail éducatif quotidien qui prolonge les attentes scolaires. Elle met ainsi en lumière le rôle central de l’accompagnement parental dans les processus de reproduction sociale, en insistant sur la qualité et les modalités de cet engagement, ainsi que sur les tensions qu’il peut engendrer.