Afin de répondre aux exigences de l’école inclusive, Genève a introduit un dispositif de classes spécialisées intégrées (CLI) dans certains établissements de l’enseignement ordinaire du secondaire I. Ainsi, l’objectif de ces structures, rattachées à l’Office médico-pédagogique (OMP), est d’accueillir des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers et d’assurer un encadrement pédago-éducatif adapté. Pour ce faire, une équipe pluridisciplinaire de professionnels est responsable d’assurer cette mission.
On pourrait penser que l’enseignant régulier et l’enseignant spécialisé, enseignant au sein d’une même structure scolaire qui accueille des élèves de 12 à 15 ans, accomplissent le même travail. Cependant, les contingences contextuelles et institutionnelles avec lesquelles doivent composer les enseignants spécialisés sont loin d’être identiques, comme l’ont déjà démontré plusieurs recherches dans le domaine.
Cette recherche de mémoire vise à comprendre le travail des enseignants spécialisés qui exercent en CLI CO hétérogène, en s’intéressant aux prescriptions et aux conceptions des enseignants spécialisés à leur propos. De plus, cette étude cherche à déterminer la façon dont les tâches quotidiennes sont actualisées en contexte de classe d’intégration au Cycle d’Orientation du canton de Genève. Les principaux résultats ressortant de cette recherche font état :
- de conceptions initiales des enseignants spécialisés qui déterminent un temps de travail scolaire plus important en CLI CO que dans d’autres dispositifs de l’enseignement spécialisé ;
- d’une importante collaboration, tant avec l’équipe multiprofessionnelle qu’avec les parents ou les enseignants ordinaires, qui ne s’avère pas toujours évidente ;
- d’un cahier des charges qui, bien que considéré comme trop vaste, représente la prescription la plus importante pour un enseignant spécialisé ;
- de tâches effectives qui tendent à s’éloigner des prescriptions, de par les contingences particulières de l’enseignement spécialisé (Pelgrims, 2001, 2006, 2009).
