El léxico (Múgica, 2003), en una acepción amplia, se constituye como el punto de partida para producir y comprender las estructuras de una lengua. Por lo tanto, la competencia léxica representa el conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema léxico, en función de la cual éste puede ser eficazmente utilizado por los hablantes para producir y comprender textos. El trabajo con este subsistema de la lengua en el aula resulta esencial por su incidencia en la comprensión y producción textual, pero también porque constituye la herramienta cognitiva indispensable en la adquisición de nuevos conocimientos (Giammatteo, 2005). Tener falencias en esta competencia repercutiría significativamente en la comprensión y producción de textos. Conocer las dificultades que los alumnos presentan con respecto al léxico nos permiten diseñar un trabajo sistematizado con el vocabulario con el fin de que los estudiantes puedan fortalecer la competencia lectora. Este es el objetivo del proyecto que llevamos a cabo, “El rol de léxico en la comprensión y producción de textos literarios” (enmarcado en el proyecto “La lectura crítica como estrategia para la resignificación de la literatura en el aula”). En esta comunicación expondremos los resultados de una investigación-acción que se centró en ampliar la competencia lectora de los alumnos mediante la elaboración y aplicación de secuencias didácticas orientadas al desarrollo de estrategias léxicas específicas, según el marco teórico adoptado. También tuvo como fin enriquecer e integrar el léxico mental para transformarlo en esquemas cognitivos cada vez más amplios y complejos, que contribuyan al mejoramiento de la comprensión y producción de textos en general y textos literarios, en particular.