Si aujourd’hui, le haïku séduit en France enfants et adolescents, que ce soit à travers les programmes scolaires ou la littérature jeunesse, cela n’a pas toujours été le cas. Le 1^er septembre 1920, La NRF publie une série de haïkus français qui fascine le grand public. Qualifié d’« instrument d’analyse » par Jean Paulhan, le haïku est alors perçu comme une forme destinée aux adultes. Entre 1923 et 1924, René Maublanc et Jean-Richard Bloch en recommandent la pratique à « tout homme cultivé » – sans se préoccuper beaucoup de la jeunesse. Pourtant, le haïku qu’ils décrivent possède des caractéristiques semblables à celles guidant aujourd’hui l’écriture des enfants : forme tercet, présence de la nature, coupe surprenante. À la manière d’une enquête, cette communication examine l’absence du jeune public dans la pratique du haïku en France, au début du XX^e siècle. Pourquoi la forme est-elle restée une affaire de « grandes personnes » ? À quel moment s’est-elle ouverte à ce nouveau lectorat ? Grâce à quelles mutations de l’enseignement ? Comment, en somme, le haïku s’est-il imposé à l’école, exemple parfait d’une littérature devenue patrimoine mondial ?