Considérant la famille comme partenaire, l’approche centrée sur la famille est aujourd’hui la pratique recommandée en éducation précoce spécialisée (EPS). La participation réelle des parents est néanmoins difficile à favoriser par les professionnels, ce qui a pour effet que les parents ne sont pas suffisamment aux commandes de l’intervention. Le but de cette recherche-action a été d’examiner si la co-construction du projet pédagogique individualisé (PPI) de l’enfant entre les parents et les professionnels pouvait être un moyen susceptible d’augmenter les pratiques d’aide participatives des professionnels et l’empowerment des parents, permettant à ces derniers de devenirs acteurs de l’intervention au profit du soutien au développement de leur enfant. Un Outil de soutien à l’élaboration conjointe du PPI en EPS, basé sur les préoccupations et les routines familiales, a été créé, puis testé sur le terrain du Service éducatif itinérant de la Fondation de Verdeil dans le Canton de Vaud par cinq duos de parents et de pédagogues en EPS. Les données ont été récoltées dans deux carnets de bords rédigés pendant le processus d’utilisation de l’outil, puis lors des entretiens individuels avec les dix participantes. Les résultats ont montré que l’utilisation de l’outil a renforcé les pratiques d’aide participatives et relationnelles des professionnels et a augmenté l’empowerment des parents. De plus, cet outil a eu de nombreux effets : faire participer les parents ; mettre les priorités et les préoccupations familiales au centre de l’intervention ; créer un réel partenariat, un leadership partagé, une fonctionnalité de l’intervention et le renforcement du lien parents-professionnels. Tout cela dans le but de soutenir le développement de l’enfant.