Cette recherche s'intéresse à la motivation à apprendre des élèves, plus particulièrement au consentement à apprendre, en lien avec les perceptions et les appréciations que ces derniers font de leur parcours antérieur et de leur contexte scolaire actuel. A partir d'entretiens semi-directifs menés avec des élèves inscrits en première année dans une classe intégrée au cycle d'orientation, nous avons examiné les appréciations du contexte de classe actuel, en termes de sentiment de compétence, d'intérêt, d'utilité, de sentiment d'appartenance et des perceptions des pratiques d'enseignement, et le lien que ces dernières peuvent avoir avec le degré du consentement à apprendre. L'objectif est de comprendre dans quelle mesure ces appréciations infléchissent l'engagement déclaré des élèves. Pour ce faire, nous nous sommes basés sur l'approche situé de l'activité de l'élève en situations d'enseignement-apprentissage et les dimensions qui s'y rattachent. Les données sont recueillies sous l'angle des acteurs impliqués, à savoir les élèves.