La mise en oeuvre d'une école inclusive amène certains enseignants spécialisés à revoir leur pratique d'enseignement et à favoriser la collaboration pour soutenir les élèves à BEP dans les écoles ordinaires. Ces nouvelles injonctions génèrent un certain nombre d'enjeux, notamment identitaires, pour les enseignants spécialisés qui assument une fonction de soutien à l'intégration en classe ordinaire. Cette recherche s'intéresse à l'identité professionnelle des enseignants spécialisés chargés du soutien itinérant à l'intégration scolaire en classes ordinaires. Nous cherchons plus particulièrement à savoir comment l'identité professionnelle des enseignants spécialisés chargés de soutien à l'intégration scolaire se transforme selon leurs valeurs et les contextes professionnels dans lesquels ils sont amenés à exercer leur fonction, et en raison de quels phénomènes, ces transformations identitaires se produisent. L'étude se base sur des entretiens semi-directifs menés auprès d'enseignants spécialisés de soutien rattachés à l'office médico-pédagogique du département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse de Genève (DIP).