Ce travail vise à observer, analyser, puis décrire les effets d'une intervention métacognitive sur l'amélioration des performances en lecture-compréhension d'un lecteur débutant adulte de 46 ans, présentant des difficultés d'apprentissage. Nous souhaitions savoir si, à l'issue d'une telle intervention qui a comme particularité de cibler l'acquisition et la promotion d'un comportement autorégulé, nous observions des changements quant aux processus métacognitifs, aux métaconnaissances, aux variables motivationnelles, ainsi qu'aux stratégies cognitives. Les résultats indiquent que, globalement, l'apprenant a bénéficié de l'intervention métacognitive qui lui a été proposée par une collaboratrice de l'Atelier d'Apprentissage, ainsi que trois stagiaires. Les progrès sont toutefois restés peu significatifs à l'issue de ces deux années d'intervention. Nous gardons toutefois quelques réserves quant à la conclusion de nos résultats dû aux nombreuses limites survenues durant ce travail.