En Suisse et à Genève, les principes de l'inclusion scolaire définissent les textes de loi et structurent la mise à disposition de mesures de pédagogie spécialisée pour l'inclusion d'élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) en classe régulière. La responsabilité éducative et les méthodes pédagogiques sont transformées par de nouvelles modalités de collaboration entre les enseignants et les intervenants spécialisés. Dans une approche compréhensive du vécu des enseignants, nous avons effectué 10 entretiens semi-directifs dans le cadre de la collaboration entre les enseignants d'1P-2P et le Service Educatif Itinérant (SEI, Astural) à Genève. L'objectif de notre recherche est de soutenir la compréhension des enjeux conceptuels, structurels et identitaires de la pratique inclusive en définissant les facteurs impliqués et la façon dont ils ont pu soutenir ou faire obstacle à la réussite de la co-construction des projets d'inclusion d'élèves à BEP durant l'année scolaire 2018-2019.