Il a été remarqué que les étudiants ont des conceptions initiales alternatives (ou intuitives) différentes de ce qu'on leur enseigne à l'école, en particulier dans le domaine des sciences. Ces conceptions sont résistantes et il n'est donc pas facile de les modifier de sorte à ce qu'elles laissent place à des conceptions scientifiques en accord avec le savoir institutionnel. La question que nous allons poser ici est de voir comment il est possible de favoriser un changement conceptuel, permettant à l'apprenant de passer de sa conception initiale alternative à la conception que l'on veut qu'ils retiennent ? Pour cela, nous faisons l'hypothèse dans ce travail qu'il est possible de rapprocher les théories du changement conceptuel et celles du conflit dramatique des récits afin de créer des dispositifs pédagogiques narratifs adaptés aux apprentissages. En partant des théories de ces deux domaines spécifiques, nous analysons un corpus afin de voir de plus près comment ce lien peut être fait.