Ce travail de mémoire s'intéresse au rôle de l'enseignant dans la construction des inégalités scolaires. Le questionnement porte plus précisément sur les pratiques pédagogiques qui concernent la planification de l'enseignement du français. L'objectif est d'observer si les pratiques de planification évoluent selon le contexte d'enseignement et peuvent expliquer les écarts de réussite observés entre les élèves scolarisés en REP et ceux hors du REP. Cette recherche vise surtout à comprendre dans quelle mesure les représentations des enseignants, sur leur population scolaire, peuvent influencer la perception de leur enseignement. Nous souhaitons ainsi observer si les pratiques « inégalitaires » sont plus présentes en éducation prioritaire, et si ces dernières ont un lien avec la manière dont les enseignants se représentent leurs élèves...