Un entraînement grammatical améliore-t-il la théorie de l'esprit ?

Diplôme Master Un entraînement grammatical améliore-t-il la théorie de l'esprit ? fre 2019 author Fonjallaz Philomène 821385 director Durrlemann Stéphanie 0000-0003-1883-5703 87461 Cette étude s'inscrit dans un cadre de recherche qui s'intéresse aux liens existant entre le langage et la théorie de l'esprit (TdE). À la suite d'études d'entraînement de la syntaxe complétive auprès d'enfants au développement typique (DT), cette recherche a pour but de rendre compte du bénéfice d'un tel entraînement auprès des populations cliniques. Nous nous sommes intéressées à deux populations présentant des difficultés en TdE et en syntaxe complétive : des enfants avec trouble du spectre autistique (TSA) et des enfants avec trouble développemental du langage (TDL). Ces deux populations ont été comparées à un groupe d'enfants présentant un DT. Tout d'abord, nous avons évalué 49 enfants avec TSA âgés de 5 ;6 à 13 ;6 ans, 43 enfants avec TDL âgés de 4 ;8 à 9 ;7 ans et 31 enfants DT âgés de 2 ;9 à 6 ans, sur leurs performances à des tâches de fausse croyance et de maîtrise des phrases complétives. Ensuite, les participants suivaient soit un entraînement grammatical ciblé sur les complétives, via des activités ludiques sur tablette, soit un entraînement contrôle ciblé sur le lexique, grâce à des applications de vocabulaire. Suite à la période d'entraînement, nous avons à nouveau mesuré les performances des enfants en TdE et en maîtrise des complétives. Nos résultats montrent que seul l'entraînement ciblé sur les phrases complétives a permis aux enfants TSA, TDL et DT d'améliorer significativement leurs performances en TdE et en complétives. L'entraînement lexical n'a pas permis aux enfants de s'améliorer, ni en complétives ni en TdE, ce qui confirme la spécificité de l'entraînement grammatical. Nous les avons réévalués 4 à 6 semaines après le post-test et les résultats montrent que les enfants au DT et avec TDL maintiennent leurs performances à la fois en complétives et en TdE. Les enfants avec TSA maintiennent également leurs performances en complétives. Toutefois, plus de la moitié de ces enfants ne maintiennent pas leurs performances en TdE : les TSA montrent des résultats très hétérogènes, qui semblent être liés à la sévérité de leurs troubles autistiques. En conclusion, nos résultats confirment l'efficacité d'un entraînement ciblé sur les complétives pour améliorer les compétences en syntaxe et en TdE chez les enfants avec TDL. Ceci semble aussi être le cas pour les enfants TSA qui présentent des troubles plutôt légers. Notre outil pourrait donc être utilisé lors d'interventions spécifiques auprès de ces populations cliniques afin de réduire leurs déficits en syntaxe complétive et en TdE. Dewey 150 Maîtrise universitaire en logopédie 108 Section de psychologie 71 false 595 Psycholinguistique a36a2dff-dc8f-4863-a39e-cba2f3f584aa Master thesis Restricted FONJALLAZ_Philomene_MA_juin_2019.pdf 11689351 application/pdf restrictedAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section de psychologie

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Fonjallaz, Philomène