Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

Diplôme Thèse Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch ita 2011-05-12 author Chello Fabrizio 699728 director Schurmans Marie-Noëlle 26539 director De Sanctis Ornella 10.13097/archive-ouverte/unige:16683 urn:nbn:ch:unige-166833 FPSE 475 Élaborée à partir d'un paradigme épistémologique de type compréhensif, la thèse se situe dans le domaine de la pédagogie critique et se caractérise, par la méthode herschienne du "mime", pour une réflexion sur la pédagogie comme savoir téléologiquement orienté. En déconstruisant le débat épistémologique contemporaine, concernant notamment l'opposition entre expliquer/interpréter, et en critiquant la posture postmoderniste, la thèse a pour finalité d'identifier la compréhension comme troisième espace de la pensée et de l'agir. Cet espace montre la racine commune, de type intersobjectif et transactionnel, à la base des opposition modernes. Cette posture trouve sa "traduction", au niveau de la théorie et de la pratique pédagogique, par une réflexion sur la philosophie de Hersch. Hersch propose une pensée de la limite qui consente de repenser la connaissance, l'agir formatif et la liberté comme des taches dont l'être humaine doit s'investir pour "devenir ce qu'il a à être". Dewey 370 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 2ba2b71c-a8e8-4635-8939-5cedc3af7f2c Thesis Public Fabrizio1.pdf 10725323 application/pdf openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch				2011	855	1,584

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Chello, Fabrizio