Intervention métacognitive en classe REP 3P HarmoS : apprentissage et transfert de stratégies

Diplôme Master Intervention métacognitive en classe REP 3P HarmoS : apprentissage et transfert de stratégies fre 2016 author Mesnil Cécile 696572 director Hessels-Schlatter Christine 81625 Nous savons aujourd'hui que l'introduction des pratiques d'autorégulation à l'école favorise les apprentissages scolaires. Ce mémoire s'inscrit dans une étude plus large menée dans le canton de Genève, avec comme objectif de développer les compétences métacognitives des élèves, mais aussi de développer les compétences d'enseignement stratégique auprès des enseignants. Dans ce présent travail, l'intervention s'est déroulée au sein d'une classe REP 3P HarmoS et les données relatives au premier objectif (les compétences des élèves) sont traitées. Le matériel d'intervention et les outils d'évaluation ont été adaptés pour ces jeunes enfants (moyenne d'âge 6 ans et demi) afin de mesurer l'effet de l'intervention. Une tâche non-scolaire, une tâche scolaire et un questionnaire métacognitif ont été administrés en classe aux pré- et post-test, également auprès d'un groupe contrôle. Deux élèves ont passé les mêmes tests individuellement, complétés par des interviews et enregistrements vidéo, ce qui nous a permis d'analyser minutieusement les processus d'autorégulation lors de la résolution des tâches... Dewey 370 Maîtrise universitaire en sciences de l'éducation - Education spéciale 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 629 MEtacognition, Dynamic Assessment, Socio-adaptative competences and Inclusion (MEDASI) 68732f57-9634-4e56-b637-0289b980d43a Master thesis Restricted Mémoire MESNIL Cécile - 76SESP - Août 2016.pdf 2916649 application/pdf restrictedAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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Intervention métacognitive en classe REP 3P HarmoS : apprentissage et transfert de stratégies				2016	209	25

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Mesnil, Cécile