| Le bienêtre à l’école : bonne ou mauvaise préoccupation ? | Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique |  | | 2023 | 164 | 150 |
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| Le travail des éducatrices et éducateurs sociaux en milieu scolaire contribue-t-il à la lutte contre les inégalités ? | Former contre les inégalités. Pratiques et recommandations pour la formation des enseignant·e·s | | | 2023 | 81 | 496 |
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| Visées collaboratives et obstacles institutionnels : les cas de la Suisse et du Québec | Revue internationale d'éducation Sèvres | | | 2022 | 63 | 254 |
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| [Compte rendu de :] Fellay-Favre, E. (2019). Le travail social et le recours à la fiction. La relation entre assistant.e social.e et bénéficiaires de l'aide financière en Suisse. Paris : L’Harmattan | Schweizerische Zeitschrift für Soziologie | | | 2022 | 55 | 53 |
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| Enseigner, apprendre et chercher à l’université en temps de pandémie | Raisons éducatives | | | 2022 | 362 | 17 |
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| Les éducateurs/trices en crèche et les relations avec les parents. Savoir se positionner dans « le drame social du travail » : un apprentissage permanent | Revue Education & Formation | | | 2021 | 92 | 41 |
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| [Compte rendu de :] Périer, P. (2019). Des parents invisibles. L'école face à la précarité familiale. Paris : PUF | Sociétés et jeunesses en difficulté | | | 2021 | 64 | 275 |
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| Revendication, réserve, ruse. L’engagement des écoliers «perturbateurs» face à l’exigence de réflexivité | Revue des sciences sociales | | | 2020 | 50 | 30 |
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| L’éducation familiale au prisme du soupçon de maltraitances. Les enjeux du contrôle de l’information dans les relations entre l’école et les familles | Sociétés et jeunesses en difficulté | | | 2019 | 94 | 173 |
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| Le changement institutionnel : processus et acteurs | SociologieS | | | 2019 | 322 | 302 |
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| Changer l'école ou changer les parents ? Les processus non univoques du changement de la relation entre l'école et les familles | SociologieS | | | 2019 | 430 | 287 |
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| Contexte de conscience et sagesse pratique. Analyse des conditions d'émergence de la prudence dans les pratiques des éducateurs sociaux en milieu scolaire | Le travail social sous l'oeil de la prudence |  | | 2019 | 90 | 1 |
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| De l'élève « perturbateur » à l'enfant « en souffrance ». Le traitement de la souffrance des enfants à l'école primaire : « agency » ou étiquetage | Raisons éducatives | | | 2018 | 493 | 502 |
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| Les recompositions actuelles de l'action éducative : une introduction | Raisons éducatives | | | 2018 | 388 | 527 |
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| La construction située de collaborations interprofessionnelles en milieu scolaire. Le cas des éducateurs sociaux au sein des écoles primaires genevoises | Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle | | | 2017 | 426 | 283 |
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| « Ce que vous voyez là, je ne le dis pas à ma hiérarchie. » Ethnographier la mise en œuvre des politiques publiques | Ethnographie de l'école. Les coulisses des institutions scolaires et socio-éducatives | | | 2016 | 86 | 0 |
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| Pactes et arrangements dans l'accompagnement. Qualités sociales et tensions d'un schème relationnel | Les Nouveaux visages du travail social | | | 2015 | 61 | 0 |
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| Mères « à l’essai » : analyse des processus de catégorisation dans un dispositif de soutien à la parentalité de l’ASE | « Être un bon parent » : une injonction contemporaine | | | 2014 | 53 | 0 |
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| Les dispositifs d’accompagnement à l’insertion des jeunes : entre déficit d’institution, régulation ad hoc et normes néo-bureaucratiques | Les institutions à l'épreuve des dispositifs. Les recompositions de l'éducation et de l'intervention sociale | | | 2014 | 67 | 2 |
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| La valeur des mauvais parents. Bien faire institutionnel, dépréciation sociale et reconnaissance locale | L'institution plurielle | | | 2012 | 54 | 0 |
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| L'institution et le nouvel entrant : entre reconnaissance et contrainte (prison, travail social) | Tsantsa | | | 2011 | 664 | 9 |
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| L'agir scolaire entre régulations et incertitudes. Vers une typologie des postures enseignantes de la relation à autrui | Education et sociétés | | | 2011 | 765 | 29 |
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| Les ruses de la violence dans l'organisation d'un monde scolaire disqualifié. L'exemple des classes du préapprentissage à Genève | Violences et institutions. Réguler, innover ou résister ? | | | 2011 | 588 | 5 |
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| La relation d'enquête. La sociologie au défi des acteurs faibles | | | | 2010 | 1,055 | 229 |
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| Du tabou au débat : le problème de la ségrégation ethnique dans l'école française | L'école et la diversité: perspectives comparées: politiques, programmes, pratiques | | | 2010 | 640 | 318 |
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| Rencontrer, interpréter, reconnaître. Catégorisation et pluralité de l'acteur faible | La relation d'enquête. La sociologie au défi des acteurs faibles | | | 2010 | 690 | 13 |
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| L'expertise informatisée des parcours d'insertion et ses impasses | Les Politiques Sociales | | | 2010 | 576 | 157 |
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| Les scènes de la relation institutionnelle. Une ethnographie de l'émergence | La relation d'enquête. La sociologie au défi des acteurs faibles | | | 2010 | 632 | 10 |
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| Éduquer les parents ? Les pratiques de soutien à la parentalité auprès des familles socialement disqualifiées | Revue française de pédagogie | | | 2009 | 989 | 432 |
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| Les conseillers face à la norme des parcours d'insertion : entre expérimentations et stratégies de survie | Informations sociales | | | 2009 | 655 | 419 |
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| La voix des acteurs faibles. De l'indignité à la reconnaissance | | | | 2008 | 592 | 186 |
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| La reconnaissance des personnes : ce dont les institutions sont capables | La reconnaissance à l'épreuve: explorations socio-anthropologiques | | | 2008 | 794 | 409 |
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| Le "chuchotement" de la relation d'accompagnement. La gestion confinée des désordres du social | La voix des acteurs faibles: de l'indignité à la reconnaissance | | | 2008 | 618 | 310 |
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| La procédure de l'entretien individualisé dans le travail d'accompagnement: quand usagers et intervenants sociaux ont à organiser l'expérience de situations sans qualité | La société biographique : une injonction à vivre dignement | | | 2006 | 1,032 | 408 |
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