Les usages et les fonctions de la répétition dans l'enseignement du français en contexte scolaire australien : Analyse didactique d'une séquence issue de la méthode AIM

Diplôme Master Les usages et les fonctions de la répétition dans l'enseignement du français en contexte scolaire australien : Analyse didactique d'une séquence issue de la méthode AIM fre 2025-12-19 2026-03-01 author de Vos Catherine Lisa 418842 director Aeby Daghe Sandrine 0009-0000-3571-989X 133832 Section des sciences de l'éducation (SSED) 199 This master’s thesis is situated within the field of language didactics and examines the uses and didactic functions of repetition in the teaching of French within languages education in the Australian school context. Within an institutional framework characterised by limited exposure to the target language, repetition constitutes a central tool for structuring teaching objects and supporting processes of linguistic appropriation. Adopting a descriptive and interpretative approach, this study analyses a teaching sequence drawn from the Accelerative Integrated Method (AIM), observed in a Year 7 class (students aged 12–13) in Queensland. The theoretical framework mobilises concepts from French language didactics, notably the didactic system, didactic transposition, the notion of didactic gestures, and double semiotisation, in articulation with contributions from cognitive psychology related to automatisation and cognitive fluency. The analysis is based on a corpus of qualitative data comprising classroom observations, transcriptions of interactions, and interviews with the teacher. It unfolds at two complementary levels: a macroscopic level focusing on the organisation of the teaching sequence and the recurrence of didactic scenarios, and a microscopic level centred on verbal interactions and the didactic functions of repetition. The findings show that repetition, when integrated in a multimodal and contextualised manner, contributes to the progressive construction and stabilisation of teaching objects and to the creation of favourable conditions for the automatisation of certain linguistic structures and the development of learners’ oral fluency. Ce mémoire s’inscrit dans le champ de la didactique des langues et s’intéresse aux usages et aux fonctions didactiques de la répétition dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) en contexte scolaire australien. Dans un cadre institutionnel marqué par un temps d’exposition restreint à la langue cible, la répétition constitue un outil central de structuration des objets d’enseignement et de soutien aux processus d’appropriation linguistique. Adoptant une démarche descriptive et compréhensive, cette recherche analyse une séquence d’enseignement issue de la méthode AIM (Accelerative Integrated Method), observée dans une classe de 7<sup>e</sup> année (élèves de 12 à 13 ans) au Queensland. Le cadre théorique mobilise des concepts issus de la didactique du français, notamment le système didactique, la transposition didactique, la notion de gestes didactiques et la double sémiotisation, articulés à des apports de la psychologie cognitive relatifs à l’automatisation et à la fluence cognitive. L’analyse repose sur un corpus de données qualitatives comprenant des observations de classe, des transcriptions d’interactions et des entretiens avec l’enseignante. Elle se déploie à un double niveau : macroscopique, portant sur l’organisation de la séquence et la récurrence de scénarios didactiques, et microscopique, centrée sur les interactions verbales et les fonctions didactiques de la répétition. Les résultats montrent que la répétition, intégrée de manière multimodale et contextualisée, participe à la construction progressive des objets d’enseignement, à leur stabilisation et à la création de conditions favorables à l’automatisation de certaines structures linguistiques et au développement de la fluidité orale des apprenants. Fonctions didactiques de la répétition Didactique des langues Transposition didactique Double sémiotisation Gestes didactiques Automatisation Fluence cognitive Méthode AIM (Accelerative Integrated Method) Français langue étrangère (FLE) Didactic functions of repetition Language didactics Didactic transposition Double semiotisation Didactic gestures Automatization Cognitive fluency Accelerative Integrated Method (AIM) French as a Foreign Language (FFL) Dewey 370 Maîtrise universitaire en sciences de l'éducation - Analyse et intervention dans les systèmes éducatifs 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 1433 Didactique des langues en contexte plurilingue (GRALE) 644 Didactique des langues et formation des enseignants : analyse du français enseigné (GRAFE) 20c606e5-36fb-4264-b8a1-e5895855ec09 Master thesis Public Mémoire_Catherine_de_Vos_Archive_ou1.pdf 3659339 application/pdf 1cf6e454aceb81cecfe1897450b3111413a663e54e49ef3a5cc765e49d2c526c openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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Les usages et les fonctions de la répétition dans l'enseignement du français en contexte scolaire australien : Analyse didactique d'une séquence issue de la méthode AIM				2026	20	42

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de Vos, Catherine Lisa

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