L'objet de recherche de ce mémoire est le recueil des représentations que les enseignants primaires du Canton de Genève développent en lien avec le processus de transfert du nouveau savoir, acquis lors d'un cours de formation. Le spectre de ces représentations comprend autant leurs attentes face à la formation, que leur perception de la qualité de la formation reçue, en lien avec l'occasion qui leur est offerte ou non de construire de nouveaux savoirs et de développer de nouvelles compétences. Dans la mesure où la recherche a tenté d'identifier les représentations forgées pendant et quelques jours après la formation, elle s'est concentrée sur la manière dont les enseignants pensent pouvoir tirer profit des apports de la formation et comptent les transposer dans leurs futures pratiques. De façon plus précise, cette recherche se situe autour des questions suivantes: comment se produit concrètement le transfert des compétences construites et acquises lors d'un cours de formation ? Comment se construit le nouveau savoir ? Quels sont les facteurs qui favorisent ou empêchent cette transposition ? Enfin, quels sont les effets susceptibles d'être décelés chez l'enseignant et dans ses pratiques, découlant de l'impact d'un cours de formation continue ? Finalement, la recherche tente également d'identifier une série d'indicateurs permettant de juger de la pertinence, cohérence, efficacité ou encore de la qualité de la formation continue offerte.