Ce document présente une recherche réalisée à l'aide d'un questionnaire. L'objectif de cet écrit est de déterminer les apports ainsi que leur nature dans le cadre de l'encadrement d'un stagiaire*. Cette étude s'est déroulée sur le terrain fribourgeois, dans la partie francophone du canton. Le public-cible comprend tous les enseignants primaires fribourgeois francophones ayant débuté ou terminé leur formation de maîtres de stage, exerçant dans des classes de niveau enfantine à 6P. Ces personnes, nommées maîtres de stage*, nous apparaissent comme les plus aptes à formuler les apports que l'accueil d'un novice leur procure, dans la perspective d'acquisition de nouvelles compétences professionnelles. L'échantillon de professionnels interrogés est répertorié selon le nombre d'années d'expérience professionnelle, réparties en sous-catégories, allant de moins de 5 ans, de 5 ans à 10 ans, de 11 ans à 20 ans et de plus de 20 ans, ainsi qu'en fonction de l'avancement de leur formation modulaire en tant que maître de stage. Ces modules, appelés M0, M1, M2, M3, M4 ou formation achevée (M5), sont organisés et exigés de la part de la Haute Ecole pédagogique de Fribourg. Distribué à environ quatre-cents maîtres de stage, notre outil de recherche nous a été restitué par cent-quatre-vingt-huit d'entre eux. Les résultats mettent en évidence que l'accueil d'un novice est apprécié et considéré comme formateur par notre public-cible. Nous avons également constaté certaines tendances dans les réponses remises par notre échantillon, notamment que leur expérience professionnelle*, ainsi que celle des stagiaires considérés comme « performants » ou « normaux », sont jugées comme un bagage précieux. D'autre part, l'accueil d'un stagiaire ainsi que la formation modulaire* incitent les maîtres de stage à se questionner, ce qui favorise l'introspection de leur propre pratique professionnelle ; ainsi ils investissent le champ de la pratique réflexive*. Ce travail de recherche pourrait, avec les données récoltées aider, à l'avenir, les responsables à prendre conscience que l'encadrement d'un apprenant n'est pas sans conséquence pour les maîtres de stage et qu'il serait judicieux de tenir compte de leurs attentes, difficultés ou savoirs pour développer une formation à leur intention.