Dans la littérature, nous relevons chez les élèves en difficultés d'apprentissage des déficits au niveau des stratégies, des procédures de résolution durant un exercice, mais aussi au niveau des métaconnaissances. Cette recherche propose un entraînement sur l'appropriation de stratégies de résolution, sur le déploiement de processus métacognitifs tels que la planification, le contrôle continu et l'évaluation, et sur le développement des métaconnaissances grâce à une réflexion proposée par un médiateur quant à une activité, à soi et aux stratégies afin de rendre les élèves plus actifs et conscients face à leurs procédures. L'objectif de ce mémoire était d'explorer les effets d'une intervention métacognitive de trois mois durant 20 séances, en alternant des tâches non scolaires et scolaires, afin de promouvoir le transfert. Les résultats sont très encourageants. Chez deux des trois participants, nous notons davantage de stratégies mises en place ainsi qu'une meilleure performance lors des activités. Deux élèves ont aussi amélioré leur conscience métacognitive, à des niveaux différents.