Nous développons ici l'idée que les médiations éducatives/formatives jouent un rôle essentiel pour l'inclusion de l'apprenant dans les systèmes de pratiques et d'usages d'une culture donnée. Et nous nous focalisons sur la nature des échanges entre apprenant et enseignant, afin d'observer dans des unités d'enseignement comment s'effectue la transmission d'objets culturels ainsi que les modalités de leur appropriation. Le mode dialogal des échanges, en particulier, a retenu notre attention, du fait qu'il suppose à la fois une évolution de l'objet d'enseignement et qu'il est le vecteur des productions des significations quant aux construits culturels(notamment,Bakhtine, 1929/1977; Jacques, 1985) du répertoire et/ou du patrimoine d'œuvres plastiques. Ce qui nous conduit vers la perspective d'une conception dialogique des processus de production des significations des construits culturels et, par voie de conséquence, de la pensée elle-même(Vygotski, 1933/1985).