JB
Bronckart, Jean-Paul
| Title | Published in | Access level | OA Policy | Year | Views | Downloads | |
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| Ensino e aprendizagem de línguas: Orientações gramaticais e discursivas | DELTA. Documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada | 2025 | 52 | 77 | |||
| Quelques échos du parcours didactique de Joaquim Dolz | Da didática de língua(s) ao seu ensino: estudos de homenagem ao professor doutor joaquim dolz | 2023 | 92 | 72 | |||
| Une didactique de la langue centrée sur les interactions « texte-grammaire »: fondements et perspectives | Synergies Argentine | 2023 | 81 | 132 | |||
| Algumas evocações do percurso didático de Joaquim Dolz | da didática de língua(s) ao seu ensino: estudos de homenagem ao professor doutor joaquim dolz | 2023 | 51 | 64 | |||
| Du sens et des signes dans l’enseignement de la grammaire | Scolia | 2022 | 148 | 61 | |||
| Le plurilinguisme, pour comprendre ce que c'est le langage et comment l'enseigner | Euskara oinarri eta eleaniztasuna helburu. Hizkuntzen garapena eta erabilera aztergai | 2021 | 424 | 196 | |||
| Frantsesa ama-hizkuntza gisa iraasteko didaktika: nahitaezko utopia baten sorrera | Zergatik eta nola bihurtu didaktikari? | 2020 | 151 | 46 | |||
| Unmasking bakhtin. The story of the lie that took over the humanities | 2019 | 388 | 76 | ||||
| Théories du langage. Nouvelle introduction critique | 2019 | 928 | 185 | ||||
| Psychologue psychopédagogue, linguiste et didacticien enfin : histoires d'un développement | Didactique du français et construction d'une discipline scientifique. Dialogues avec Bernard Schneuwly | 2019 | 362 | 3 | |||
| Préface | Texto e(m) linguistica. teorias, cruzamentos, aplicações | 2019 | 306 | 42 | |||
| Postface. « proper use » of the program-based and competency based approaches | Competence and program-based approach in training. Tools for developing responsible activities | 2018 | 285 | 0 | |||
| De la généricité comme fait textuel. Interactionnisme socio-discursif vs analyse (textuelle) des discours | Texte et discours en confrontation dans l'espace européen | 2018 | 386 | 6 | |||
| S'amuser avec les enfants quand leurs mères font des courses ! | Yolande Hauser. Traceurs de chemin : parcours d'une pédagogue de la petite enfance | 2018 | 456 | 135 | |||
| Objet et statut possibles d'une linguistique diachronique | Linguistica e filosofia del linguaggio. Studi in onore di Daniele Gambarara | 2018 | 299 | 116 | |||
| Prefácio. A educação no espelho do PISA | Pode-se levar a sério o PISA ? | 2018 | 304 | 51 | |||
| Objet et statut possibles d'une linguistique diachronique | Linguistica e filosofia del linguaggio. Studi in onore de Daniele Gambarara | 2018 | 454 | 270 | |||
| O que de mais natural que o plurilinguismo ? | As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 429 | 91 | |||
| Du coût du Cours III… et du CLG. A propos de la langue, de la parole et du discours | Travaux des colloques Le Cours de Linguistique Générale, 1916-2016. L'émergence, le devenir | 2017 | 428 | 173 | |||
| Mônada, frase, proposição? Desafios de um debate conceitual | As unidades semióticas en ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 427 | 70 | |||
| Théories linguistiques et psychologie du développement. F. de Saussure et V. Vološinov en appui aux thèses interactionnistes | Cahiers de l'ILSL | 2017 | 625 | 306 | |||
| As representações do agir educacional no quadro do gênero entrevista | As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 511 | 127 | |||
| Reflexões para um redesdobramento da didática das línguas | As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 496 | 115 | |||
| Um século de crise em psicologia: a dificuldade de uma abordagem materialista des significações | As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 369 | 41 | |||
| Renouveler l'enseignement grammatical. Un pas utile… qui en appelle quelques autres | Le Français Aujourd'hui | 2017 | 465 | 248 | |||
| As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 535 | 123 | ||||
| Os gêneros de texto, quadros oarganizadores da “verdadeira vida” dos signos | As unidades semióticas em ação. Estudos linguísticos e didáticos na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo | 2017 | 528 | 184 | |||
| Du texte et de la diversité de ses entours | Essais | 2017 | 483 | 136 | |||
| Développement du langage et développement psychologique. L'approche de l'interactionnisme socio-discursif | Veredas | 2017 | 670 | 377 | |||
| A Aquisição do discurso: a emergência de uma compêtencia ou aprendizagem de differentes capacidades de linguagem? | Nonada: Letras em Revista | 2017 | 1,163 | 379 | |||
| La place de la grammaire dans l'enseignement du français. La situation romande et ses implications pour la formation des enseignants | Former à l'enseignement de la grammaire | 2017 | 521 | 1 | |||
| Entrevista com Jean-Paul Bronckart | Gêneros, entre o texto e o discurso. Questões conceituais e metodológicas | 2016 | 441 | 86 | |||
| De la compétence comme processus dynamique | (R)évolution du management des ressources humaines. Des compétences aux capabilités | 2016 | 529 | 132 | |||
| Meio Século de didática da escrita no países francófonos : balanço e perspectivas | Letramento e formação universitária. Formar para a escrita e pela escrita | 2016 | 461 | 117 | |||
| Que faire de la grammaire et comment en faire ? | Pratiques | 2016 | 515 | 307 | |||
| Eléments d'histoire des réformes de l'enseignement grammatical depuis un demi-siècle | Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe | 2016 | 492 | 6 | |||
| Entrevista com J-P- Bronckart por Rivadavia Porto Cavalcante | Revista prolingua | 2016 | 398 | 230 | |||
| Le parcours d'Anna Rachel Machado et son apport à l'ISD | DELTA. Documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada | 2016 | 738 | 312 | |||
| [Compte rendu de :] Exister au travail. Les hommes du nucléaire / Guy Jobert | Spirale | 2016 | 721 | 201 | |||
| Pourquoi et comment devenir didacticien ? | 2016 | 481 | 9 | ||||
| Sobre algumas interações no coração da didática das línguas e da formação dos professores. Prefácio | Formação docente : texto, teoria e práticas | 2015 | 634 | 421 | |||
| Présentation | Recherches et applications / Le français dans le monde | 2015 | 547 | 82 | |||
| Genres textuels/discursifs et enseignement des langues | Recherches et applications / Le français dans le monde | 2015 | 819 | 151 | |||
| Postface. Sur quelles bases et comment redynamiser la formation des enseignants? | Eutomia | 2015 | 577 | 288 | |||
| Des interactions humaines à l'unité/diversité des langues | Agir dans la diversité des langues. Mélanges en l'honneur d'Anne-Claude Berthoud | 2015 | 559 | 247 | |||
| Anna Rachel ou le "Gai savoir" | Nonada: Letras em Revista | 2015 | 332 | 81 | |||
| Objets et dispositifs d'une didactique de l'écriture | Littérature, linguistique et didactique du français. Les travaux "Pratiques" d'André Petitjean | 2015 | 659 | 4 | |||
| Bakhtine démasqué [Bakhtin unmasked]: A Reply to Critics | VNU Journal of Science | 2015 | 725 | 638 | |||
| Postface. Mais qu'est-ce donc qui advient... ou qui nous revient, au travers de la logique des compétences ? | Le Français aujourd'hui | 2015 | 644 | 335 | |||
| Bajtín desenmascarado, Réplica a las críticas del libro | Marxismo critico | 2015 | 580 | 689 | |||
| La sémiologie saussurienne en appui à la psychologie du développement | Cahiers Ferdinand de Saussure | 2015 | 599 | 13 | |||
| ¿Hay algo más natural que el multilingüismo? | Para una ingeniería didáctica de la enseñanza plurilingüe | 2015 | 589 | 201 | |||
| Des effets en retour de l'analyse didactique | Enseignement du français. Les apports de la recherche en linguistique. Réflexions en l'honneur de Marie-José Béguelin | 2014 | 490 | 2 | |||
| Les genres de textes, cadres organisateurs de la « vraie vie » des signes | Genres et textes : déterminations, évolutions, confrontations | 2014 | 682 | 8 | |||
| Du rôle du langage dans la construction des spécificités de l'animal humain | L'homme. Un animal comme les autres ? | 2014 | 561 | 158 | |||
| Bakhtine démasqué. Réactions aux critiques de l'ouvrage | Contextes | 2014 | 609 | 1,397 | |||
| Conclusão : A obra saussuriana e as ciências do homem | O Projeto de Ferdinand de Saussure | 2014 | 421 | 0 | |||
| Le rapport du Groupe Bally. Le projet de rénovation de l'enseignement du français en Romandie | Recherches en didactiques | 2014 | 551 | 5 | |||
| Quand de neuves technologies re-dynamisent de bons vieux débats | La médiatisation de la formation et de l'apprentissage. Mélanges offerts à Daniel Peraya | 2014 | 477 | 1 | |||
| Dynâmica e socialidade dos fatos de linguagem | O Projeto de Ferdinand de Saussure | 2014 | 389 | 0 | |||
| Une si féconde instabilité | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 2014 | 554 | 314 | |||
| O projeto de Ferdinand de Saussure | 2014 | 815 | 144 | ||||
| Activité langagière, genres de textes et types de discours. Enjeux acquisitionnels | Linguistique de l'accquisition du langage oral et écrit | 2014 | 649 | 3 | |||
| L'étonnement, fondateur d'un parcours de vie et de recherche | Éducation permanente | 2014 | 610 | 206 | |||
| Para um reexame do projeto saussuriano | O projeto de Ferdinand de Saussure | 2014 | 608 | 49 | |||
| O projeto e os objetos da linguística geral de Saussure | Traduzires | 2013 | 513 | 216 | |||
| Um retorno necessário à questão do desenvolvimento | Gêneros textuais e formação inicial : uma homagem à Malu Matencio | 2013 | 615 | 0 | |||
| A problemática das interações entre linguagem e operações cognitivas | Revista NUPEM | 2013 | 565 | 236 | |||
| The language system at the heart of the systems that make up the human being | Languages, metalanguages, modalities, cultures. Functional and socio-discoursive perspectives | 2013 | 549 | 308 | |||
| En las fronteras del Interaccionismo socio-discursivo: aspectos lingüísticos, didácticos y psicológicos | Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas | 2013 | 1,152 | 1,049 | |||
| Les apports de la sémiologie saussurienne aux thèses développementales de Vygotski | Eléments | 2013 | 570 | 159 | |||
| Una didáctica de las lenguas para una enseñanza bilingüe | Enseñar (lenguas) en contextos multilingües | 2013 | 564 | 1 | |||
| Quelques réflexions pour un redéploiement de la didactique des langues | Recherches en didactiques. Les Cahiers Théodile | 2013 | 501 | 166 | |||
| Bajtín desenmascarado: Historia de un mentiroso, una estafa y un delirio colectivo | 2013 | 596 | 0 | ||||
| Des interactions complexes entre langage verbal, opérations et raisonnements | Questions vives en didactique des mathématiques : problèmes de la profession d'enseignant, rôle du langage | 2013 | 616 | 210 | |||
| Démarches réflexives et formation des enseignants | Ikastaria | 2013 | 566 | 157 | |||
| Qu'est-ce que le développement humain ? Interrogations, impasses et perspectives de clarification | Une science du développement est-elle possible ? Controverses du début du XXe siècle | 2013 | 487 | 14 | |||
| Introduction. Dynamique du langage et dynamique de l'activité sportive | Action, interaction, intervention. A la croisée du langage, de la pratique et des savoirs | 2013 | 543 | 73 | |||
| Envoi | R. Hofstetter. Cent ans de vie : 1912-2012 : la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation héritière de l'Institut Rousseau et de l'ère piagétienne | 2012 | 386 | 51 | |||
| Piaget, l'enfant et l'éducation. Apports et malentendus d'une relation complexe | Educateur | 2012 | 468 | 183 | |||
| Bakhtin desmascarado: história de um mentiroso, de uma fraude, de um delírio coletivo | 2012 | 501 | 0 | ||||
| Les représentations de l'agir enseignant dans le cadre du genre entretien | Raído | 2012 | 712 | 662 | |||
| Un siècle de crise : de la difficulté d'une approche matérialiste des significations | Vygotski maintenant | 2012 | 486 | 5 | |||
| Coup d'œil arrière, pour mieux repartir de l'avant | La Lettre de l'AIRDF | 2012 | 538 | 0 | |||
| A linguagem no centro dos sistemas que constituem o ser humano | Caderno de Letras | 2012 | 742 | 460 | |||
| Contributions of Piagetian Constructivism to Social Interactionism | After Piaget | 2012 | 499 | 4 | |||
| Le rôle de la maîtrise langagière dans le développement identitaire des personnes | La construction identitaire à l'école. Perspectives linguistiques et plurielles | 2012 | 516 | 0 | |||
| Les textes. Statut, conditions de production et modes d'organisation | 2012 | 658 | 232 | ||||
| Clause, phrase ou proposition? Des enjeux d'un débat conceptuel | Du système linguistique aux actions langagières. Mélanges en l'honneur d'Alain Berrendonner | 2011 | 640 | 77 | |||
| Le rôle de la maîtrise du langage dans le développement psychologique humain | Nonada | 2011 | 542 | 200 | |||
| Préface | A. Felix. La plus belle queue chez les écureuils | 2011 | 338 | 60 | |||
| Une science du langage pour une science de l'humain | DELTA. Documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada | 2011 | 634 | 258 | |||
| Entrevista com Jean-Paul Bronckart | Revista l@el em (dis-)curso | 2011 | 332 | 72 | |||
| Un demi-siècle de didactique de l'écrit dans les pays francophones : bilan et perspectives | Scripta | 2011 | 703 | 336 | |||
| Como o psiquismo humano se torna histórico-cultural? As contribuições da análise saussuriana às teses desenvolvimentais de Vigotski | Cadernos CENPEC | 2011 | 717 | 304 | |||
| La formation aux compétences langagières. Pour un réexamen des rapports entre langues et discours | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 2011 | 715 | 328 | |||
| Bakhtine démasqué. Histoire d'un menteur, d'une escroquerie et d'un délire collectif | 2011 | 647 | 0 | ||||
| Le statut épistémologique de la didactique des langues et de la littérature : entre les sciences sociales et les « humanités » | La investigación en didáctica de la lengua y de la literatura : situación actual y perspectivas de futuro | 2011 | 527 | 458 | |||
| L'oeuvre saussurienne et les sciences de l'homme | Le projet de Ferdinand de Saussure | 2010 | 495 | 44 | |||
| La vie des signes en questions: des textes aux langues et retour | Textos Seleccionados, XXV Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística | 2010 | 671 | 332 | |||
| Prefacio | E. Bulea, Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade | 2010 | 461 | 132 | |||
| Voloshinov y Bajtin : dos enfoques radicalmente opuestos de los géneros de textos y de su carácter | Saussure, Voloshinov y Bajtin revisitados. Estudios históricos y epistemológicos | 2010 | 701 | 430 | |||
| “Tengo una concepción de la didáctica de las lenguas que otorga gran importancia al objeto y a la lengua en tanto realidades sociales e históricas. La cuestión del lenguaje, no sé de qué se trata” | Lulú Coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura | 2010 | 919 | 265 | |||
| Les différentes formes d'interaction et leur statut dans une science du langage. Réflexions et questions | Calidoscópio | 2010 | 641 | 260 | |||
| Une introduction aux théories de l'action | 2010 | 1,912 | 638 | ||||
| Le projet de Ferdinand de Saussure | 2010 | 693 | 91 | ||||
| Gêneros de textos, tipos de discurso e sequências. Por uma renovação do ensino da produção escrita | Letras | 2010 | 622 | 398 | |||
| Les conditions d'exploitation de l'analyse des pratiques pour la formation des enseignants | Linguarum arena | 2010 | 1,046 | 805 | |||
| Dynamique et socialité des faits langagiers | Le projet de Ferdinand de Saussure | 2010 | 591 | 52 | |||
| Introduction: Pour un réexamen du projet saussurien | Le projet de Ferdinand de Saussure | 2010 | 619 | 63 | |||
| Mais à quoi donc reconnaît-on les genres de textes ? | F. Miranda. Textos e géneros em diálogo. Uma abordagem linguística da intertextualizção | 2010 | 401 | 77 | |||
| Prefácio | E. Bulea. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade | 2010 | 451 | 47 | |||
| Praticien réflexif ou praticien discursif ? | Education Canada | 2009 | 723 | 541 | |||
| Préfácio | L. Bueno. A construção de representações sobre o trabalho docente : O papel do estágio | 2009 | 378 | 42 | |||
| Du statut et des conditions de l'interprétation de l'activité humaine | Langage, objets enseignés et travail enseignant | 2009 | 539 | 84 | |||
| Apprentissage et développement dans la perspective de l'interactionnisme socio-discursif | eJRIEPS - e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport | 2009 | 676 | 309 | |||
| Ensinar, um “métier” que, enfim, sai da sombra | Linguagem e Educação. O trabalho do professor em uma nova perspectiva | 2009 | 363 | 195 | |||
| Les modèles de langue et leurs niveaux de réalité | Euskalgintza XXI. Mendeari Buruz XV Biltzara - Actes du XVe Congrès de l'Académie de la langue basque | 2009 | 558 | 0 | |||
| Hizkuntzalaria eta psikologoa | Berria.info | 2009 | 506 | 77 | |||
| Présentation générale | Langage, objets enseignés et travail enseignant | 2009 | 513 | 27 | |||
| Le langage au coeur du fonctionnement humain. Un essai d'intégration des apports de Voloshinov, Vygotski et Saussure | Estudos linguisticos | 2009 | 678 | 71 | |||
| (Re-)configurações do trabalho do professor construídas nos e pelos textos : a perspectiva metodológica do grupo ALTER-LAEL | Linguagem e Educação. O trabalho do professor em uma nova perspectiva | 2009 | 1,016 | 566 | |||
| Genres de textes, types de discours, et « degrés » de langue | Texto ! | 2008 | 1,085 | 1,931 | |||
| O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores | 2008 | 1,046 | 452 | ||||
| L'activitat verbal, les llengües i la llengua : reflexions teòriques y didàctiques | Mirades y veus. Recerca sobre l'educació lingüística i literària en entorns plurilingües | 2008 | 496 | 28 | |||
| Sobre linguagem, ação-trabalho e formação : as contibuições da démarche ISD | Educação em Revista | 2008 | 489 | 47 | |||
| Problemas de la didactica de las lenguas. Un enfoque desde el interaccionismo socio-discursivo | Novedades educativas | 2008 | 571 | 0 | |||
| Un retour nécessaire sur la question du développement | Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques | 2008 | 581 | 268 | |||
| Prólogo | Dora Riestra. Las consignas de enseñanza de la lengua. Un análisis desde el interaccionismo socio-discursivo | 2008 | 500 | 24 | |||
| Vigotsky hoy | 2008 | 700 | 144 | ||||
| As potencialidades praxiológicas e epistêmicas dos (tipos de) discursos | Scripta | 2008 | 656 | 477 | |||
| ¿Es pertinente la noción de competencia en la educación ? | Novedades educativas | 2008 | 820 | 290 | |||
| Actividad lingüística y construcción de los conocimientos | Lectura y vida | 2008 | 567 | 72 | |||
| L'approche des émotions/sentiments chez Spinoza, James et Vygotski | Emotions et sentiments: une construction sociale. Approches théorques et rapports aux terrains | 2008 | 797 | 229 | |||
| Du texte à la langue, et retour: notes pour une "reconfiguration" de la didactique du français | Pratiques | 2008 | 577 | 268 | |||
| Discussion de quelques concepts pour une approche praxéologique du langage | Actes du 1er Congrès mondial de linguistique française | 2008 | 630 | 297 | |||
| "Linguisteries": Moralité et amoralité dans la mise en mots | Dialogues, mouvements discursifs, significations | 2008 | 408 | 58 | |||
| Vigotsky, el devenir de una obra | Vigotsky hoy | 2008 | 601 | 978 | |||
| Une science du langage pour une science de l'humain | Actes du 1er Congrès mondial de linguistique française | 2008 | 556 | 249 | |||
| Por un Interaccionismo Socio-Discursivo: Historia de una trayectoria | Testuak, discurtsuak eta generoak. Euskal testuen azterketa korrontea | 2007 | 591 | 138 | |||
| El analisis de las practicas como técnica de formación y desarollo | C & E, cultura y educación | 2007 | 577 | 200 | |||
| De la actividad colectiva a la acción y al pensamiento individuales. Homenaje à Gérard Vergnaud | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 421 | 173 | |||
| Los géneros de textos y su contribución al desarrollo psicológico | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 732 | 309 | |||
| La transposición didáctica. Historia y perspectiva de una problemática fundamental | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 951 | 622 | |||
| De la dégénérescence de la langue et de l'inefficacité de l'école | Educateur | 2007 | 575 | 138 | |||
| Les sciences du langage sont des sciences de l'esprit | Sciences du langage et sciences de l'homme | 2007 | 471 | 317 | |||
| La universalidad del hecho cultural humano y sus consecuencias. Comentarios a las contribuciones al debate | C & E, cultura y educación | 2007 | 514 | 224 | |||
| L'activité langagière, la langue et le signe, comme organisateurs du développement humain | Langage et société | 2007 | 678 | 305 | |||
| Activité d'enseignement et métier d'enseignant(e) | Entretiens Nathan, Actes XVI. Quel avenir pour l'école? | 2007 | 563 | 142 | |||
| Les décisions discursives dans le processus de recherche | Lettre de l'AIRDF | 2007 | 580 | 238 | |||
| Volochinov et Bakhtine: deux approches radicalement opposées des genres de texte et de leur statut | Linx | 2007 | 599 | 507 | |||
| De l'activité collective à l'action et à la pensée individuelles. Pour une psychologie fermement vygotskienne | Activité humaine et conceptualisation: questions à Gérard Vergnaud | 2007 | 598 | 245 | |||
| Las condiciones de construccíon de los conocimientos humanos | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 421 | 175 | |||
| La noción de competencia : su pertinencia para el estudio del aprendizaje de la acciones verbales | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 983 | 486 | |||
| A atividade de linguagem frente a LINGUA: homenagem a Ferdinand de Saussure | O interaccionismo sociodiscursivo. Questões epistemologicas e metodologicas | 2007 | 662 | 1,287 | |||
| Por qué y cómo analizar el trabajo del docente | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 896 | 667 | |||
| Desafíos espistemológicos del análisis del discurso | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 370 | 91 | |||
| Las teorias cientificas ante los problemas formativos. Contribucion al debate: "Qué teorias necesitamos en educación ?" | C & E, cultura y educación | 2007 | 713 | 263 | |||
| La enseñanza de lenguas : para una construcción de las capacidades textuales | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 1,115 | 628 | |||
| Les conditions d'exploitation de l'analyse des pratiques en didactique des disciplines scolaires | 2007 | 550 | 195 | ||||
| Desarollo del lenguaje y didactica de las lenguas | 2007 | 1,119 | 0 | ||||
| Constructivismo piagetiano e interaccionismo vygotskiano. Sus aportes a una concepción de los aprendizages y de la formación | Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas | 2007 | 594 | 649 | |||
| Constructivismo piagetiano e interaccionismo vigotskyano. Sus contribuciones a una concepción de los aprendizages y de la formación | Desarollo de la educación y educación para el desarrollo integral. Contribuciones desde la pedagogía del texto | 2006 | 603 | 351 | |||
| Ação, discurso e racionalisação : A hipótese de desenvolvimento de Vygotsky revisitada | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 476 | 129 | |||
| Les conditions de construction des connaissances humaines | La société des savoirs: trompe-l'oeil ou perspectives ? | 2006 | 566 | 136 | |||
| A Análise do signo e a gênese do pensiamento consciente | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 596 | 121 | |||
| D'une conception de la personne à une conception de la formation. Entretien avec Jean-Paul Bronckart | Recherche, intervention, formation, travail. Débats et perspectives dans le champ de la formation des adultes | 2006 | 529 | 104 | |||
| Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 1,373 | 4,186 | ||||
| Contraintes et libertés textuelles | Capletra | 2006 | 593 | 124 | |||
| Porque e como analisar o trabalho do professor | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 496 | 206 | |||
| Pour une intelligibilité de l'agir au service de la formation et du développement | Recherche, intervention, formation, travail. Débats et perspectives dans le champ de la formation des adultes | 2006 | 571 | 185 | |||
| Introdução | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 484 | 34 | |||
| Formation et Travail | Recherche, Intervention, Formation, Travail. Débats et perspectives dans le champ de la formation des adultes. | 2006 | 605 | 164 | |||
| La saisie des compétences dans l'interprétation de l'activité de travail | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 2006 | 697 | 316 | |||
| As condições de construção dos conhecimentos humanos | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 427 | 93 | |||
| L'épistémologie nébuleuse de l'autoformation | Éducation permanente | 2006 | 641 | 235 | |||
| Teorías sobre desarrollo psicológico y educación | Desarollo de la educación y educación para el desarrollo integral. Contribuciones desde la pedagogía del texto | 2006 | 477 | 1,321 | |||
| Questões em jogo e problemas de nossa abordagem da análise do discurso | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 486 | 67 | |||
| La transposición didáctica en las intervenciones formativas | Desarollo de la educación y educación para el desarrollo integral. Contribuciones desde la pedagogía del texto | 2006 | 1,015 | 657 | |||
| As unidades de análise dan psicologia e sua interpretação: Interacionismo social ou interacionismo lógico? | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 412 | 169 | |||
| La dynamique de l'agir dans la dynamique des discours | Sujet, activité, environnement : approches, problèmes, outils | 2006 | 598 | 211 | |||
| De l'interactionnisme socio-discursif. Entretien avec J.-P. Bronckart | Revista Virtual de Estudos da Linguagem | 2006 | 692 | 361 | |||
| Entrar em acordo para agir e agir para entrar em acordo | Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano | 2006 | 489 | 104 | |||
| En quoi et comment les textes prescriptifs prescrivent-ils ? Analyse comparative de documents éducatifs brésiliens et genevois | L'analyse des actions et des discours en situation de travail. Concepts, méthodes et applications | 2005 | 663 | 710 | |||
| Les démarches scientifiques confrontées à la dynamique développementale | Linguistique saussurienne et paradigme thermodynamique | 2005 | 456 | 82 | |||
| Préface | P. Fornerod. La pratique du soin infirmier au XXIe siècle | 2005 | 375 | 41 | |||
| The temporality of discourses : a contribution to the reshaping of human actions | Thinking Time. A Multidisciplinary Approach | 2005 | 512 | 142 | |||
| Théories du développement psychologique et éducation | Ruptures et continuités en éducation: aspects théoriques et pratiques | 2005 | 478 | 462 | |||
| Restriçoes e libertaires textuais, inserção social e cidadania | Revista de Anpoll | 2005 | 506 | 173 | |||
| La transposition didactique dans les interventions formatives | Ruptures et continuités en éducation: aspects théoriques et pratiques | 2005 | 737 | 211 | |||
| Linguistique saussurienne et paradigme thermodynamique. Suivi de: Pour une re-définition de la compétence comme processus dynamique | 2005 | 481 | 295 | ||||
| Introduction: pourquoi repenser l'enseignement des langues ? | Repenser l'enseignement des langues: comment identifier et exploiter les compétences ? | 2005 | 684 | 263 | |||
| Une introduction aux théories de l'action | 2005 | 444 | 654 | ||||
| L'analyse des actions et des discours en situation de travail. Concepts, méthodes et applications | 2005 | 1,103 | 477 | ||||
| Introduction | L'analyse des actions et des discours en situation de travail. Concepts, méthodes et applications | 2005 | 575 | 119 | |||
| Os Géneros de texto e os tipos de discurso como formatos das interaçoes de desenvolvimento | Analise do Discurso | 2005 | 933 | 1,216 | |||
| Pour une re-définition de la compétence comme processus dynamique | Linguistique saussurienne et paradigme thermodynamique | 2005 | 537 | 945 | |||
| De que modo os textos oficiais prescrevem o trabalho do profesor ? Analise comparativa de documentos brasileiros e genebrinos | DELTA. Documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada | 2005 | 565 | 184 | |||
| Vingt-cinq ans de didactique de l'expression écrite. Eléments de bilan et perspectives d'avenir | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | 2005 | 685 | 426 | |||
| Pour une approche dynamique des compétences langagières | Repenser l'enseignement des langues: comment identifier et exploiter les compétences ? | 2005 | 801 | 1,479 | |||
| Repenser l'enseignement des langues: comment identifier et exploiter les compétences ? | 2005 | 742 | 50 | ||||
| Introduction aux sciences du langage et de la communication. L'organisation syntaxique de la phrase | 2005 | 601 | 603 | ||||
| Les différentes facettes de l'interactionnisme socio-discursif | Calidoscópio | 2005 | 895 | 256 | |||
| The status of linguistic norms | Words and Worlds. World Languages Review | 2005 | 529 | 91 | |||
| Introduction aux sciences du langage et de la communication. La théorie de Saussure | 2005 | 750 | 324 | ||||
| La enseñanza de las lenguas, un desafio para el actuel sistema escolar | Hermès | 2004 | 537 | 98 | |||
| Quelles séquences didactiques pour l'enseignement bilingue ? | Actes du colloque Didactique des langues régionales : de l'initiation au bilinguisme | 2004 | 598 | 158 | |||
| Agir et discours en situation de travail | 2004 | 1,426 | 1,199 | ||||
| Didactique de la grammaire | 2004 | 765 | 436 | ||||
| La médiation langagière. Son statut et ses niveaux de réalisation | Les médiations langagières. Vol. II, Des discours aux acteurs sociaux | 2004 | 673 | 354 | |||
| Les genres de textes et leur contribution au développement psychologique | Le Langage et l'homme | 2004 | 709 | 1,097 | |||
| Transformer l'école | 2004 | 718 | 104 | ||||
| Les conditions d'émergence de l'agir dans le langage | Cahiers de linguistique française | 2004 | 633 | 442 | |||
| Procedimentos de ana'lise de textos sobre o trabalho educacional | O ensino como trabahlo : uma abordagem discursiva | 2004 | 787 | 538 | |||
| Entrevista com Jean-Paul Bronckart, para Anna Rachel Machado | DELTA. Documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada | 2004 | 1,226 | 600 | |||
| Les formes de l'intelligence humaine. Une approche interactionniste sociale | Éducation permanente | 2004 | 717 | 987 | |||
| Divers regards sur la transformation de l'école, en hommage à Michael Huberman | Transformer l'école | 2004 | 530 | 233 | |||
| Pourquoi et comment analyser le travail de l'enseignant(e) | Il mestiere del'insegnante. Analisi dell'azione docente | 2004 | 574 | 444 | |||
| Enjeux épistémologiques de l'analyse des discours | Structures et discours. Mélanges offerts à Eddy Roulet | 2004 | 497 | 150 | |||
| Treize concepts pour l'apprentissage de la lecture | Campus numérique ECHILL | 2004 | 523 | 0 | |||
| La construction des significations dans l'activité située. L'exemple des rapports entre gestualité et langage en situation de travail | Situation éducative et significations | 2004 | 618 | 168 | |||
| Pour un développement collectif de l'interactionnisme socio-discursif | Calidoscópio | 2004 | 607 | 178 | |||
| Pourquoi et comment analyser l'agir verbal et non verbal en situation de travail ? | Agir et discours en situation de travail | 2004 | 526 | 1,346 | |||
| Actividad verbal, textos y discursos. Por un interaccionismo socio-discursivo | 2004 | 2,055 | 2 | ||||
| Gêneros textuais, tipos de discursos, e operaçoes psicolingüisticas | Revista de Estudos da Linguagem | 2003 | 614 | 1,205 | |||
| Linguistique | Dictionnaire d'éducation comparée | 2003 | 533 | 84 | |||
| [Revue critique de:] Culioli, A., "Variations sur la linguistique" | Cahiers Ferdinand de Saussure | 2003 | 545 | 286 | |||
| Le sémiotique comme condition de l'intelligence humaine. Commentaire de F. Aqueci | Cahiers Ferdinand de Saussure | 2003 | 473 | 135 | |||
| Constructivisme piagétien et interactionnisme vygotskien. Leurs apports à une conception des apprentissages et de la formation | Pour une éducation postnationale | 2003 | 713 | 1,216 | |||
| L'analyse du signe et la genèse de la pensée consciente | L'Herne | 2003 | 595 | 319 | |||
| Didactique de la langue maternelle | Encyclopaedia Universalis | 2002 | 400 | 83 | |||
| Didactique | Encyclopaedia Universalis | 2002 | 667 | 401 | |||
| Introduction aux sciences du langage et de la communication. Le fonctionnement de la langue dans son contexte | 2002 | 549 | 189 | ||||
| La explicación en psicología ante el desafío del significado | Estudios de psicología | 2002 | 603 | 486 | |||
| Les types de discours comme traces cristallisées de l'action du langage | Les analyses de discours au défi d'un dialogue romanesque | 2002 | 1,055 | 621 | |||
| Entrevista para D. Riestra | Propuestas | 2002 | 522 | 1,089 | |||
| Didactique des disciplines | Encyclopaedia Universalis | 2002 | 838 | 223 | |||
| Les processus de socialisation. Le déterminisme culturel et son dépassement | III Conference for Sociocultural Research : New conditions for knowledge production : globalization and social practices | 2002 | 1,048 | 1,945 | |||
| Développement du langage et développement musical | A la recherche du développement musical | 2002 | 594 | 315 | |||
| Les genres comme formats de l'activité communicative | Discurso, Ação, Sociedade | 2002 | 546 | 152 | |||
| La culture, sémantique du social formatrice de la personne | Une introduction aux sciences de la culture | 2002 | 593 | 191 | |||
| Quelques remarques sur la notion de compétence | Babylonia | 2002 | 557 | 182 | |||
| Piaget; une oeuvre d'exception | Eduquer et former | 2001 | 598 | 306 | |||
| La transposition didactique dans les interventions formatives | 2001 | 532 | 0 | ||||
| Langage et représentations | Le langage. Nature, histoire et usage | 2001 | 553 | 580 | |||
| Commentaires à propos du texte "Langage et pensée" | Intellectica | 2001 | 552 | 129 | |||
| La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l'une de ses disciplines majeures | Apprentissage, développement et significations: hommage à Michel Brossard | 2001 | 742 | 333 | |||
| Enseigner la grammaire dans le cadre de l'enseignement rénové de la langue | 2001 | 635 | 138 | ||||
| L'enseignement des discours. De l'appropriation pratique à la maîtrise formelle | Research on Child Language Acquisition | 2001 | 590 | 467 | |||
| S'entendre pour agir et agir pour s'entendre | Théories de l'action et éducation | 2001 | 731 | 476 | |||
| Introduction aux sciences du langage et de la communication. Quelques aspects de l'histoire des idées linguistiques | 2001 | 507 | 395 | ||||
| Tâches, enseignement et recherche : quelques questions | La lettre de la DFLM | 2001 | 551 | 373 | |||
| Introduction générale | La transposition didactique des notions énonciatives dans les manuels d'enseignement des langues vivantes | 2000 | 304 | 32 | |||
| La grammaire scolaire : état des lieux | De la phrase aux énoncés: grammaire scolaire et descriptions linguistique | 2000 | 385 | 67 | |||
| Introduction aux sciences du langage et de la communication. Mise en perspective générale. Discussion préliminaire de quelques notions et concepts | 2000 | 625 | 156 | ||||
| De la phrase aux énoncés : grammaire scolaire et descriptions linguistiques | 2000 | 1,315 | 0 | ||||
| Diskursanalytische Begrifffe in Sprachlehrwerken: eine Untersuchung ihres didaktischen Transfers: Umsetzungsbericht | 2000 | 414 | 93 | ||||
| El problema de la conciencia como "analizador" de las epistemologías de Vigotski y de Piaget | Piaget y Vigotski ante el siglo XXI: referentes de actualidad | 2000 | 596 | 399 | |||
| Possibles de l'activité langagière et impossibles de "la langue" | Sémiotiques | 2000 | 526 | 182 | |||
| La unidades de análisis en psicología y su interpretación: Interaccionismo social o interaccionismo lógico? | Piaget-Vygotsky. La génesis social del pensiamento | 2000 | 543 | 870 | |||
| La transposition didactique des notions énonciatives dans les manuels d'enseignement des langues vivantes | 2000 | 592 | 0 | ||||
| Pratiques langagières et didactique des langues | 1999 | 457 | 129 | ||||
| Prologue et Présentation | Lev Vygotski. - La signification historique de la crise en psychologie | 1999 | 515 | 98 | |||
| L'enseignement des langues. Pour une construction des capacités textuelles | Ensenyament de llengües i plurilingüisme | 1999 | 594 | 157 | |||
| Pratiques langagières et didactique des langues. Introduction | Pratiques et théories | 1999 | 536 | 146 | |||
| Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um interacionismo sócio-discursivo | 1999 | 3,920 | 5 | ||||
| Habitus, schèmes et opérations mentales. Bourdieu-Piaget | B. Lahire (Ed.), Le travail sociologique de Pierre Bourdieu. Dettes et critique | 1999 | 719 | 0 | |||
| Repenser l'éducation et les systèmes de formation. Le rôle historique de Genève | Genève 21e siècle; 21 défis; 21 talents pour les relever | 1999 | 481 | 86 | |||
| Pierre Bourdieu - Jean Piaget. Habitus, schèmes et construction du psychologique | Le travail sociologique de Pierre Bourdieu; dettes et critiques | 1999 | 1,112 | 1,980 | |||
| Lev Vygotski. - La signification historique de la crise en psychologie | 1999 | 755 | 0 | ||||
| Les concepts discursifs dans les manuels d'enseignement des langues: étude de leur transposition didactique. Rapport de valorisation | 1999 | 675 | 1,211 | ||||
| La conscience comme "analyseur" des épistémologies de Vygotski et Piaget | Avec Vygotski | 1999 | 763 | 1,700 | |||
| De la didactique des langues à la didactique de la littérature | Voyages dans un espace multidimensionnel. Textes réunis en l'honneur de Daniel Bain | 1999 | 542 | 262 | |||
| La notion de comptétence: quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières ? | L'énigme de la compétence en éducation | 1999 | 814 | 1,631 | |||
| Langage et représentations | Sciences humaines | 1998 | 575 | 61 | |||
| L'apprentissage de la textualité | Liaisons | 1998 | 560 | 133 | |||
| La transposition didactique. Histoire et perspectives d'une problématique fondatrice | Pratiques | 1998 | 1,306 | 4,573 | |||
| Langage et représentations. Une approche interactionniste sociale | Psychoscope | 1998 | 622 | 80 | |||
| Prefácio | Machado, A.R. O diário de leituras. A introdução de um novo instrumento na escola | 1998 | 457 | 62 | |||
| La description dans les démarches de recherche en psychologie | La description. Théories, recherches, formation, enseignement | 1998 | 521 | 274 | |||
| Activités langagières et enseignement de l'expression écrite; discussion | Activités métalangagières et enseignement du français | 1998 | 487 | 164 | |||
| Le unità di analisi in psicologia e la loro interpretazione. Interazionismo sociale o interazionismo logico ? | Piaget-Vygotskij. La genesi sociale del pensiero | 1998 | 461 | 99 | |||
| Psychologie et problématiques éducatives | Anuario de psicología | 1998 | 563 | 118 | |||
| Jean Piaget. L'avenir incertain d'une oeuvre d'exception | Sciences humaines | 1997 | 531 | 176 | |||
| La temporalité des discours, comme contribution à la reconfiguration des actions humaines | Travaux du Centre de recherches sémiologiques | 1997 | 584 | 155 | |||
| Teorías de la actión, lenguaje, lenguas naturales y discurso | La mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y aplicadas | 1997 | 528 | 319 | |||
| Action, discours et rationalisation; l'hypothèse développementale de Vygotsky revisitée | Outils et signes. Perspectives actuelles de la théorie de Vygotsky | 1997 | 575 | 766 | |||
| Le texte comme lieu d'articulation de la didactique de la langue et de la didactique de la littérature | Didactica de la lengua y la literatura par una sociedad plurilingüe del siglo XXI | 1997 | 683 | 647 | |||
| Semiotic interaction and cognitive construction | Archives de psychologie | 1997 | 480 | 254 | |||
| Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionisme socio-discursif | 1997 | 3,700 | 4,406 | ||||
| Manifesto. Reshaping Humanities and Social Sciences. A Vygostkyan Perspective | Schweizerische Zeitschrift für Psychologie und ihre Anwendungen | 1996 | 555 | 349 | |||
| L'enseignement des langues dans une Europe pluriculturelle | Des utopies à construire. Hommage à Jacques-André Tschoumy | 1996 | 556 | 104 | |||
| Manifesto. Reshaping humanities and social sciences: A Vygotskian perspective | Swiss journal of psychology | 1996 | 668 | 70 | |||
| Units of analysis in psychology and their interpretation: Social interactionism or logical interactionism? | Piaget-Vygotsky: The Social Genesis of Thought | 1996 | 608 | 362 | |||
| Jean Piaget et le problème de la conscience | Campus | 1996 | 602 | 146 | |||
| L'acquisition des discours. Le point de vue de l'interactionnisme socio-discursif | Le Français dans le monde | 1996 | 737 | 902 | |||
| Manifesto: Reformatando as humanidades e as ciências sociais, uma perspectiva vygostkiana | Revista Brasileira de Educação | 1996 | 731 | 525 | |||
| Mintzaira-egintzen teoria eta 2haren irakaskuntza. Transposizio didaktikoaren adibile bat | Murgiltzea eta irakaskuntza elebiduna | 1996 | 504 | 115 | |||
| Genres de textes, types de discours et opérations psycholinguistiques | Voies livres | 1996 | 1,030 | 1,059 | |||
| La didáctica de la lengua materna: el nacimiento de una utopía indispensable | Textos de didáctica de la lengua y de la literatura | 1996 | 4,640 | 5,949 | |||
| Théorie des actes de langage et enseignement de la L2. Un exemple de transposition didactique | Diálogos hispánicos | 1996 | 711 | 273 | |||
| Une démarche de psychologie des discours; quelques aspects introductifs | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 1995 | 545 | 131 | |||
| Theories of action, speech, natural language, and discourse | Sociocultural Studies of Mind | 1995 | 595 | 390 | |||
| L'exploitation de la Zone de Développement Proche en didactique des langues | Psychologie et éducation | 1995 | 575 | 441 | |||
| Psychologie des discours et didactique des textes | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 1995 | 542 | 0 | |||
| Du behaviorisme à l'interactionisme social | Des animaux et des hommes. Hommage à Marc Richelle | 1995 | 611 | 610 | |||
| Préface | L'alphabétisation bilingue au Val d'Aoste | 1995 | 477 | 58 | |||
| Développement, compétences et capacités d'action des élèves | Didactique du français | 1995 | 530 | 449 | |||
| Action, the unit of analysis of psychology: Vygotsky or Piaget ? | Rivista di psycologia | 1995 | 680 | 145 | |||
| La adquisición de los discursos: ¿una competencia emergente o aprendizaje de capacidades verbales? | Actes de congressos Jornadas d'Ensenyament / Aprenentatge de llengües, 1992, Vol 2 | 1994 | 594 | 158 | |||
| Lecture et écriture: éléments de synthèse et de prospective | Les interactions lecture-écriture,Actes du colloque Théodile-Crel (Lille), novembre 1993) réunis et présentés par Y. Reuter | 1994 | 677 | 573 | |||
| Action, langage et discours. Les fondements d'une psychologie du langage | Bulletin suisse de linguistique appliquée | 1994 | 731 | 1,213 | |||
| Apprendre à convaincre. Auteurs et éditeurs sont contraints pour la survie des éditions scientifiques | Campus | 1994 | 390 | 51 | |||
| Projets d'enseignement et capacités d'apprentissage. L'exemple de la langue maternelle | Les entretiens Nathan, IV, Enseigner, apprendre, comprendre | 1994 | 548 | 190 | |||
| Pròleg | Anna Camps. L'ensenyament de la composició escrita | 1994 | 468 | 38 | |||
| Aspects génériques, typiques et singuliers de l'organisation textuelle; des actions aux discours | Langage; théories et applications en FLE | 1994 | 439 | 172 | |||
| Les conditions psychologiques pour l'enseignement des langues régionales; quelques éléments de réflexion | Actes du Colloque "Enseignement précoce des langues régionales en Europe" | 1994 | 534 | 97 | |||
| L'enseignement des langues vivantes dans une perspective discursive | Les langues étrangères dans l'Europe de l'Acte unique | 1993 | 529 | 101 | |||
| Le temps du polar | Langue française | 1993 | 558 | 175 | |||
| L'acquisition des valeurs des temps des verbes. Etude comparative de l'allemand, du basque, du catalan, du français et de l'italien | Langue française | 1993 | 611 | 285 | |||
| Enseignement de l'écrit et théories des discours. Les écueils de la transposition | Les entretiens Nathan, III, Parole, Ecrit, Image | 1993 | 480 | 103 | |||
| L'acquisition des discours: émergence d'une compétence ou apprentissage de capacités langagières diverses? | Études de linguistique appliquée | 1993 | 1,532 | 2,578 | |||
| Hizkuntzaren Zientziak: Irakaskuntzarako desafioa ? | 1993 | 456 | 96 | ||||
| L'organisation temporelle des discours. Une approche de psychologie du langage | Langue française | 1993 | 660 | 446 | |||
| Linguistique et Psycholinguistique | Où en est la linguistique? | 1992 | 539 | 117 | |||
| The Sections of a Parallelepiped and a Cube | Morphisms and Categories. Comparing and Transforming | 1992 | 532 | 84 | |||
| Les valeurs discursives du passé composé. Une approche de psychologie du langage | Cahiers de praxématique | 1992 | 617 | 185 | |||
| El discurso como acción. Por un nuevo paradigma psicolingüístico | Anuario de psicología | 1992 | 584 | 1,173 | |||
| Perspectivas y límites de una diversificación de la enseñanza de la lengua materna | Pedagogia del texto | 1992 | 529 | 295 | |||
| Quelles directions de recherche pour la didactique du FLM? | Études de linguistique appliquée | 1991 | 494 | 136 | |||
| Etat de la recherche en didactique du français langue maternelle | Études de linguistique appliquée | 1991 | 591 | 20 | |||
| Textes, discours, types et genres | Études de linguistique appliquée | 1991 | 658 | 31 | |||
| Les structures morpho-syntaxiques comme traces d'opérations langagières | Bulletin d'audiophonologie | 1991 | 559 | 129 | |||
| La didactique du français langue maternelle: l'émergence d'une utopie indispensable | Bildungsforschung und Bildungspraxis | 1991 | 1,163 | 4,338 | |||
| Les didàctiques entre la ciència i la utopia. El cas de la didàctica del francès com a llengua materna | Temps d'Educació | 1991 | 541 | 335 | |||
| Rôle de la variable "type de procès" dans les opérations de détermination de la catégorie verbale | Travaux de linguistique et de philosophie | 1991 | 496 | 93 | |||
| Children's Production of Textual Organizers | Language Bases... Discourse Bases. Some Aspects of Contemporary French-Language Psycholinguistics Research | 1991 | 630 | 262 | |||
| Perspectives et limites d'une diversification de l'enseignement du français | Études de linguistique appliquée | 1991 | 500 | 239 | |||
| Français, pratique de la langue, 7e . Notes théoriques et méthodologiques. Suivies d'un vade-mecum | 1990 | 519 | 50 | ||||
| Français 8e. Pratique de la langue | 1990 | 510 | 0 | ||||
| Description grammaticale et principes d'une didactique de la grammaire | Le Français aujourd'hui | 1990 | 852 | 789 | |||
| Préface | Flamm, A. L'analyse psychogrammaticale. Etude comparée des niveaux cognitifs de cinq langues européennes | 1990 | 450 | 48 | |||
| Quelques déterminants de la production des marques temporelles | Hizkuntzaren Psikopedagogia. Testu motak, funtzionamendua eta didaktika | 1990 | 463 | 284 | |||
| Français 7e. Pratique de la langue | 1990 | 509 | 0 | ||||
| Enseigner le français aujourd'hui | Journal de l'enseignement secondaire | 1990 | 506 | 72 | |||
| Les sections d'un parallélipipède et d'un cube | Morphismes et catégories | 1990 | 538 | 85 | |||
| La rénovation de l'enseignement du français | Co Parents | 1990 | 291 | 42 | |||
| Guide d'utilisation des manuels "Mauffrey & Cohen" : grammaire française, 6ème et 5ème. A l'intention des enseignants du CO valaisan | 1990 | 509 | 73 | ||||
| Français, pratique de la langue, 8ème. Notes théoriques et méthodologiques, Suivies d'un vade-mecum | 1990 | 465 | 57 | ||||
| Linguistique, psycholinguistique et didactique du "FLM". Réflexions à partir d'un cursus de formation d'enseignants | Repères | 1990 | 589 | 337 | |||
| Some Determinants of the Production of Temporal Markers | Behaviour analysis in theory and practice: contributions and controversies | 1990 | 534 | 96 | |||
| L'entreprise de rénovation de l'enseignement du français en Suisse romande. Une mise en perspective historique, I | Perspectives. Département de l'instruction publique et des cultes bulletin d'information | 1989 | 401 | 47 | |||
| Didactique du sport: l'apport d'une analyse de la signification fonctionnelle des conduites | Macolin | 1989 | 505 | 29 | |||
| La production des marques temporelles dans divers types de textes. Etude développementale et comparative | Modèles du discours. Recherches actuelles en Suisse romande | 1989 | 549 | 117 | |||
| Français. Pratique de la langue : 9ème. Vade mecum | 1989 | 517 | 41 | ||||
| Grammaire et pédagogie du texte | La production d'écrits à l'école | 1989 | 539 | 120 | |||
| Préface | Peraya, D. La communication scalène. Une analyse sociosémiotique des situations pédagogiques | 1989 | 450 | 52 | |||
| Grammaire. Notes méthodologiques et théoriques. A l'intention des enseignants de 7e du CO valaisan, année scolaire 1989-1990 | 1989 | 509 | 42 | ||||
| Réponse au groupe Verdan | Perspectives | 1989 | 534 | 32 | |||
| L'entreprise de rénovation de l'enseignement du français en Suisse romande. Une mise en perspective historique, II | Perspectives. Département de l'instruction publique et des cultes bulletin d'information | 1989 | 367 | 50 | |||
| Du statut des didactiques des matières scolaires | Langue française | 1989 | 615 | 590 | |||
| L'acquisition d'une langue seconde. Perspectives de recherche contemporaines. Actes du 2e Colloque "langues étrangères", Rolle, 5-7 janvier 1989 | 1989 | 559 | 21 | ||||
| Fonctionnement langagier et entreprises normatives | La langue française est-elle gouvernable? | 1988 | 423 | 157 | |||
| Groupe Bally : premier rapport de synthèse | 1988 | 487 | 103 | ||||
| Elaboration et gestion des représentations | Apprendre/enseigner à produire des textes écrits | 1988 | 508 | 221 | |||
| La langue française est-elle gouvernable ? Normes et activités langagières | 1988 | 561 | 0 | ||||
| Temps et texte: un modèle psychologique et quelques illustrations | Temps et aspects | 1988 | 568 | 140 | |||
| Contribution à la didactique du sport | 1988 | 579 | 107 | ||||
| Fonctionnement, normes et connaissances; contribution à une clarification conceptuelle | II Euskal Mundu-Biltzarra; Euskara Biltzarra, Alea II | 1988 | 451 | 0 | |||
| Et si la grammaire n'était pas inutile? | La recherche au service de l'enseignement? | 1988 | 704 | 282 | |||
| Le langage: entre l'universel et le particulier | Archives de psychologie | 1988 | 493 | 98 | |||
| Normes, langue et école: présentation | La langue française est-elle gouvernable? | 1988 | 520 | 125 | |||
| Mesurer la lisibilité; une approche typologique | Journal français de pédagogie | 1988 | 556 | 284 | |||
| Les conduites animales ; fonctions de communication et de représentation | La Psychologie | 1987 | 528 | 110 | |||
| Psychologie | 1987 | 706 | 346 | ||||
| Les conduites sensori-motrices. Introduction | La Psychologie | 1987 | 482 | 114 | |||
| Neuf réactions à un article de Claparède (1912) : un institut des sciences de l'éducation et les besoins auxquels il répond | 1987 | 656 | 130 | ||||
| Préface. La pédagogie de la grammaire et ses enjeux | Kilcher-Hagedorn, H. Le savoir grammatical des élèves : recherches et réflexions critiques | 1987 | 449 | 74 | |||
| Interactions, discours, significations | Langue française | 1987 | 706 | 520 | |||
| Les conduites simulées: introduction | La Psychologie | 1987 | 418 | 102 | |||
| Un modelo psicológico da aprendizagem das línguas | Interacções | 1987 | 418 | 113 | |||
| Les conduites de l'enfant: introduction | La Psychologie | 1987 | 485 | 461 | |||
| Les conduites de l'enfant: fonctions de communication et de représentation | La Psychologie | 1987 | 618 | 151 | |||
| Langage, normes et publicité | A jour (Bulletin de la Communication Publicitaire) | 1987 | 501 | 69 | |||
| Cohérence, pertinence et discours: présentation | Feuillets | 1986 | 622 | 103 | |||
| Per una didattica della scrivere nel secondo ciclo | L'Educatore | 1986 | 451 | 84 | |||
| Connexion et cohésion dans quatre types de textes d'enfants | Cahiers de linguistique française | 1986 | 653 | 443 | |||
| Comment j'dois faire? ou Comment faut-il faire? | Feuillets | 1986 | 527 | 102 | |||
| Las estrategias de comprensión de los enunciados transitivos en vasco | Estudios de Psicolingüística | 1986 | 295 | 39 | |||
| Contributions à la pédagogie du texte I | 1985 | 848 | 176 | ||||
| Vygotsky aujourd'hui | 1985 | 2,977 | 901 | ||||
| Vygotsky, une oeuvre en devenir | Vygotsky aujourd'hui | 1985 | 677 | 1,885 | |||
| Typologie de texte et stratégies d'enseignement | Le Français aujourd'hui | 1985 | 641 | 479 | |||
| 'My Heart belongs to daddy' | Bloc-Note de la Psychanalyse | 1985 | 509 | 200 | |||
| Théorie ou efficacité conjoncturelle. La voie éditoriale | Feuillets | 1985 | 681 | 84 | |||
| Las ciencias del lenguaje: un desafío para la enseñanza? | 1985 | 1,731 | 2,261 | ||||
| Les opérations temporelles dans deux types de textes d'enfants | Bulletin de psychologie | 1985 | 474 | 177 | |||
| Que dire du temps? Essai | Psychologie développementale. Problèmes et réalités. Hommage à Pierre Oléron | 1985 | 450 | 86 | |||
| Les sciences du langage, un défi pour l'enseignement? | 1985 | 647 | 1,157 | ||||
| Typologie du texte français contemporain | Bulletin CILA | 1985 | 606 | 282 | |||
| Les conditions de production écrite à l'école. Enquête sur les consignes de rédaction au Cycle d'Orientation | Pratiques et théories | 1985 | 610 | 136 | |||
| Semántica y realidad psicolingüística | Psicolingüística genética | 1985 | 471 | 151 | |||
| The language sciences. An educational challenge? | 1985 | 462 | 126 | ||||
| Investigaciones en psicolingüística genética | Psicolingüística genética | 1985 | 568 | 272 | |||
| De la didactique des langues à la didactique du sport | Revue des Sciences et Techniques des A.P.S. | 1985 | 574 | 159 | |||
| Contribuciones a la psicopedagogia del lenguaje | Métodos de observación y análisis de los processos educativos | 1985 | 448 | 90 | |||
| Peut-on tirer de la didactique des langues un projet pour la didactique du sport? | Education physique à l'école | 1985 | 447 | 0 | |||
| Por una psicologia del lenguaje | Psicolingüística genética | 1985 | 426 | 229 | |||
| Préface | Fayol, M. Le récit et sa construction : une approche de la psychologie cognitive | 1985 | 452 | 56 | |||
| Le fonctionnement des discours: Un modèle psychologique et une méthode d'analyse | 1985 | 2,210 | 5,432 | ||||
| Normes grammaticales et didactique des langues | Les Sciences de l'Education | 1984 | 541 | 112 | |||
| Didactique de la langue maternelle | Encyclopaedia Universalis | 1984 | 581 | 49 | |||
| El desarrollo de la producción de las categorías textuales: un ejemplo sobre textos discursivos | La intervención logopedica | 1984 | 472 | 133 | |||
| La production des organisateurs textuels chez l'enfant | Le langage : construction et actualisation | 1984 | 642 | 418 | |||
| Un modèle psychologique de l'apprentissage des langues | Le Français dans le monde | 1984 | 573 | 470 | |||
| Les 65 printemps de Mimi Sinclair | Psychologie | 1984 | 352 | 74 | |||
| Deux démarches de psychopédagogie de la langue | Caderno de informação científica | 1983 | 529 | 61 | |||
| Préface | Saada, E.H. Les langues et l'école : bilinguisme inégal dans l'école algérienne | 1983 | 445 | 55 | |||
| La compréhension des structures à fonction casuelle | Psycholinguistique de l'enfant | 1983 | 530 | 120 | |||
| Cas et prédicats. Une étude de psychologie du langage | La Linguistique | 1983 | 550 | 177 | |||
| Psycholinguistique de l'enfant; recherches sur l'acquisition du langage | 1983 | 545 | 0 | ||||
| Réformer l'enseignement du français. Pourquoi? Comment? | Bildungsforschung und Bildungspraxis | 1983 | 574 | 595 | |||
| Les relations fonctionnelles dans la phrase simple: problèmes et perspectives | Psycholinguistique de l'enfant | 1983 | 488 | 151 | |||
| L'avenir de la psycholinguistique de l'enfant | Psycholinguistique de l'enfant | 1983 | 544 | 175 | |||
| Pour une psychologie du langage | Archives de psychologie | 1983 | 537 | 658 | |||
| Classification de textes pour la rédaction et l'analyse | 1982 | 866 | 557 | ||||
| Contributions à la didactique de la langue maternelle | 1982 | 633 | 106 | ||||
| Funciones sintácticas y enunciativas en la comunicación | Los trastornos de la comunicación en el niño | 1982 | 566 | 275 | |||
| La Section des sciences de l'éducation de l'Université de Genève | Les sciences de l'éducation : perspectives et bilans européens | 1982 | 504 | 79 | |||
| Verbes et catégorie verbale. Vers une approche textuelle | Bulletin CILA | 1982 | 549 | 315 | |||
| Les stratégies de compréhension des énoncés transitifs en basque | Journal de Psychologie | 1982 | 510 | 125 | |||
| The comprehension of simple sentences. The representative perspective and the communicative perspective | International journal of psycholinguistics | 1981 | 603 | 120 | |||
| L'avaluació a Llengua | Guix | 1981 | 518 | 0 | |||
| Procesos y estructuras del desarrollo del lenguaje | Infancia y aprendizaje | 1981 | 521 | 315 | |||
| Entrevista | Estudios de psicología | 1981 | 510 | 134 | |||
| The comprehension of simple sentences. Ontogenesis of modes of processing in French | International journal of psycholinguistics | 1981 | 570 | 116 | |||
| Papel regulador del lenguaje | Infancia y aprendizaje | 1981 | 561 | 296 | |||
| Avaluació a Llengua. L'Ensenyament de la Llengua Materna | GUIX | 1981 | 321 | 49 | |||
| Norme, code et enseignement de la langue maternelle | Educateur | 1981 | 543 | 380 | |||
| The International Center of Genetic Epistemology | French-language psychology | 1980 | 709 | 168 | |||
| Teorías del lenguaje | 1980 | 1,131 | 30,361 | ||||
| Correspondances et relations | Recherches sur les correspondances | 1980 | 516 | 77 | |||
| L'acquisition de quelques notions grammaticales de base à l'école primaire | Enfance | 1980 | 608 | 303 | |||
| Progressive coherence in the interpretation of mirror images and refraction | Experiments in contradiction | 1980 | 412 | 50 | |||
| The Piagetian Concept of Representation and the Soviet-inspired View of Self-Regulation | The Development of Self-Regulation through private Speech | 1979 | 583 | 225 | |||
| Aquisizione del linguaggio e sviluppo cognitivo | Genesi della Parola | 1979 | 469 | 301 | |||
| L'élaboration des opérations langagières. Un exemple à propos des structures casuelles | Cahier de l'Institut de Linguistique de Louvain | 1979 | 577 | 166 | |||
| Syntaxe de base et conjugaison à l'école primaire | Études de linguistique appliquée | 1979 | 573 | 244 | |||
| L'acquisition du langage. Analyse critique de l'hypothèse cognitiviste et de l'hypothèse sociale | Recherches et Documents du Centre Thomas More | 1979 | 572 | 202 | |||
| Pour une méthode d'analyse de textes | 1979 | 609 | 255 | ||||
| Lenguaje y conocimiento | Cuadernos de pedagogías | 1978 | 499 | 313 | |||
| Quelques aspects de l'acquisition de la notion de sujet | Educateur | 1978 | 441 | 123 | |||
| Adquisición del lenguaje y desarrollo cognitivo | La gènesis del lenguaje | 1978 | 549 | 1,894 | |||
| Acquisition du langage et pédagogie de la langue | 1978 | 866 | 344 | ||||
| Généralisations relatives à la pression et à la réaction | Recherches sur la généralisation | 1978 | 461 | 96 | |||
| Les conditions de base de l'acquisition du langage | Revue de phonétique appliquée | 1978 | 574 | 398 | |||
| Genfer Untersuchungen zur Genetischen Psycholinguistik | Die Psychologie des 20. Jahr-hunderts, Bund 7 | 1978 | 506 | 145 | |||
| Théories du langage. Une introduction critique | 1977 | 797 | 0 | ||||
| La notion de temps en linguistique et en psycholinguistique | Bulletin d'audiophonologie | 1977 | 740 | 181 | |||
| Quelques réflexions sur le thème: Piaget et le marxisme | Les Cahiers du Centre d'études et de recherches marxistes | 1977 | 621 | 164 | |||
| Acquisition du langage et développement cognitif | La genèse de la parole | 1977 | 761 | 1,213 | |||
| Relations entre surfaces et périmètres des rectangles | Jean Piaget. - Recherches sur l'abstraction réfléchissante, vol. II | 1977 | 493 | 121 | |||
| Recherches en psycholinguistique génétique | Archives de psychologie | 1976 | 580 | 219 | |||
| Seriation | The grasp of consciousness. Action and concept in the young child | 1976 | 452 | 50 | |||
| Perspectives de recherche pédolinguistique | Société Suisse pour la recherche en Education, Rapport du 1er Congrès | 1976 | 542 | 102 | |||
| Ethnocentrisme et Histoire | Perspectives | 1976 | 512 | 0 | |||
| Genèse et organisation des formes verbales chez l'enfant | 1976 | 649 | 551 | ||||
| Sémantique et réalité psycholinguistique | Bulletin de psychologie | 1976 | 549 | 639 | |||
| Les conduites sémiotiques | Manuel de Psychologie | 1976 | 614 | 322 | |||
| Les fonctions de l'autocentrisme et le dépassement de l'ethnocentrisme | Thème et variations sur l'ethnocentrisme | 1976 | 826 | 199 | |||
| Psicolinguística | 1975 | 545 | 48 | ||||
| L'expression des nuances aspectuelles dans l'emploi des formes verbales chez les enfants de classes du secteur spécialisé de l'enseignement primaire | Recherches psycholinguistiques et pédagogie de la langue maternelle | 1975 | 552 | 106 | |||
| Analyse de contenu de productions orales d'enfants de 4 à 12 ans | Recherches psycholinguistiques et pédagogie de la langue maternelle | 1975 | 459 | 146 | |||
| Recherches psycholinguistiques et pédagogie de la langue maternelle | Recherches psycholinguistiques et Pédagogie de la langue maternelle | 1975 | 560 | 88 | |||
| La cohérence progressive dans l'interprétation des inversions en miroir et de la réfraction | Recherches sur la contradiction, I | 1974 | 554 | 111 | |||
| La prise de conscience dans la sériation | La prise de conscience | 1974 | 578 | 112 | |||
| Le rôle des stratégies d'ordre: étude comparée d'enfants normaux, débiles, dysphasiques et sourds | Bulletin d'audiophonologie | 1974 | 559 | 100 | |||
| Les modes d'expression de l'aspect dans le langage de l'enfant | 1974 | 635 | 169 | ||||
| Quelques aspects du développement du langage chez l'enfant de 5 à 8 ans : résumé de l'exposé | Séminaire des Diablerets. Conférence de l'enseignement primaire, 1973 | 1973 | 382 | 79 | |||
| The regulating role of speech. A cognitivist approach | Human development | 1973 | 537 | 147 | |||
| Quelques aspects du développement du langage chez l'enfant | Séminaire des Diablerets; Conférence de l'enseignement primaire | 1973 | 534 | 0 | |||
| Time, tense and aspect | Cognition | 1973 | 606 | 520 | |||
| Lo sviluppo operativo e verbale nel fanciullo | Servizio Informazione e Documentazione Pedagogica | 1973 | 343 | 58 | |||
| Le développement opératoire et verbal chez l'enfant | Apprendre à lire | 1973 | 560 | 87 | |||
| Aspect et temps. Etude de l'utilisation aspectuelle du temps des verbes chez l'enfant | Revue de psychologie et des sciences de l'éducation | 1973 | 482 | 43 | |||
| S.V.O. A linguistic Universal? A Study in developmental psycholinguistics | Journal of experimental child psychology | 1972 | 711 | 686 | |||
| Le rôle régulateur du langage: critique expérimentale des travaux d'A.R. Luria | Neuropsychologia | 1970 | 605 | 179 | |||
| Le dépistage des troubles de la lecture et de l'écriture | Prêts pour l'école? | 1969 | 502 | 102 | |||
| L'amassement comme motivation dans le conditionnement du Hamster | Psychologica belgica | 1967 | 567 | 142 | 
