Cette étude s'intéresse à la perception que neuf enseignants de l'école primaire genevoise ont du stress de leurs élèves en situation d'évaluation sommative. Nous avons effectué des entretiens avec ces enseignants ainsi qu'avec des spécialistes de cette question. Nous avons postulé que les écoliers sont stressés en situation d'évaluation sommative et que les enseignants peuvent percevoir leur stress. Nous avons également émis l'hypothèse que le stress pouvait tout autant être bon que mauvais et propre à chacun. Lorsque les enseignants perçoivent un stress influant négativement sur les performances scolaires de l'élève, ils peuvent mettre en place des méthodes pouvant l'apaiser. Nos résultats mettent en évidence que les enseignants perçoivent divers signes ou attitudes sans les mettre forcément en lien avec le stress. Ils considèrent que ces attitudes empêchent les élèves de travailler de manière adéquate en situation d'évaluation sommative et agissent ainsi plus fréquemment sur le contexte les entourant.